淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率

孫永娟

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中要注重朗思相結(jié)合，開拓學(xué)生的閱讀視野，將朗練相融合，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)投入到朗讀教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯再進(jìn)行朗讀，使學(xué)生深入理解朗讀的內(nèi)容，使學(xué)生的理解能力有所提高。通過(guò)一系列的教學(xué)策略，解決以往朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有效提高朗讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 問(wèn)題 策略 教學(xué)效率

在以往的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法陳舊單一，不注重引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀內(nèi)容，沒有制定明確的朗讀目標(biāo)，要求學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行朗讀，將朗讀與思考脫離開，不利于提高學(xué)生的朗讀能力，長(zhǎng)期處于被動(dòng)朗讀的狀態(tài)，漸漸地失去朗讀的興趣，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力和朗讀能力比較差，所運(yùn)用的教學(xué)方法陳舊落后，沒有開展朗讀教學(xué)活動(dòng)，致使朗讀教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到朗讀教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)朗讀同一篇文章，難以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，沒有為學(xué)生提供大量的朗讀材料，不注重將朗思結(jié)合起來(lái)，沒有要求學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生根本不了解課文的寓意，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯不理解，很多學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在“口吃”的毛病，無(wú)法取得最佳的朗讀教學(xué)效果，使朗讀教學(xué)效率低下，學(xué)生朗讀的積極性不高，無(wú)法集中學(xué)生朗讀的注意力，學(xué)生沒有掌握朗讀技巧，失去朗讀的自信心，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和朗讀水平。針對(duì)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以下文章提出了具體的教學(xué)策略，從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率

1.注重朗思相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中要改變以往的教學(xué)觀念，注重朗思相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提供豐富的朗讀材料，要求學(xué)生帶著情感朗讀課文，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“口吃”朗讀問(wèn)題，主要原因是學(xué)生不理解朗讀的內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)朗讀的課文。因此，必須要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考朗讀的內(nèi)容，使學(xué)生快速理解所朗讀的課文，將朗讀和思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生改正“口吃”的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，主動(dòng)融入到朗讀教學(xué)中，并學(xué)會(huì)邊思考邊朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《秋雨的色彩》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整篇課文的中心思想和作者所表達(dá)的情感，并為學(xué)生講解一些生僻的詞語(yǔ)，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中更流暢，要求學(xué)生通過(guò)課文，做到掌握文章主旨，學(xué)會(huì)思考教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)朗思相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生快速理解課文的寓意，熟練掌握朗讀方法和技巧，加深學(xué)生對(duì)朗讀課文的印象，使學(xué)生的理解能力有所提高，將朗思相結(jié)合，這是一種非常有效的教學(xué)策略，有效提高朗讀教學(xué)效率。

2.將朗練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)朗讀教學(xué)中要想提高朗讀教學(xué)效率，教師必須將朗練相結(jié)合起來(lái)，注重引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇課文，重點(diǎn)練習(xí)難以理解的朗讀內(nèi)容，使學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有所提高，為學(xué)生多提供一些不同的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到朗讀教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。同時(shí)，要求學(xué)生分別扮演朗讀內(nèi)容中的角色，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥，制定明確的朗讀目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)朗讀目標(biāo)設(shè)計(jì)所練習(xí)的朗讀內(nèi)容。并在朗讀之前練習(xí)閱讀的課文，通過(guò)角色扮演的教學(xué)策略，使學(xué)生快速掌握朗讀技巧，集中學(xué)生的注意力，改變以往機(jī)械性的朗讀模式，形成開放性朗讀課堂，使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)朗讀的課文，學(xué)會(huì)有效的朗讀方法。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，教師可以課文內(nèi)容運(yùn)用分角色朗讀的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在扮演之前自覺練習(xí)朗讀內(nèi)容，做到將朗練相結(jié)合，從而逐步提高朗讀教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯在進(jìn)行朗讀

朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯再進(jìn)行朗讀，學(xué)生在深入理解詞匯的含義之后，啟發(fā)學(xué)生思考課文的中心思想以及作者所表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)最佳的朗讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出文章中重點(diǎn)詞匯的含義，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不在機(jī)械性地朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文和朗讀內(nèi)容的印象，便于學(xué)生記憶重點(diǎn)詞匯，做到熟練朗讀整篇課文，有利于提高學(xué)生的理解能力和朗讀水平，符合新課改的要求，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯的重要性，取得事半功倍的朗讀教學(xué)效果，解決以往朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而加快朗讀教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生感受朗讀的樂趣，由此可見，只有學(xué)生深入理解課文的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生才能有感情的進(jìn)行朗讀，改變學(xué)生以往的朗讀方式，有效提高學(xué)生朗讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

朗讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是提高朗讀教學(xué)效率的重要途徑，使學(xué)生改變以往被動(dòng)朗讀的狀態(tài)，要求學(xué)生明確朗思課文的主旨和作者的思想感情，這樣才能有感情、有層次地進(jìn)行朗讀，取得最佳的朗讀效果。反之，不注重引導(dǎo)學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)，機(jī)械性地進(jìn)行朗讀，難以提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生不理解整篇課文的中心思想，難以朗讀出作者的感情，做不到有深度和有感情地朗讀。因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是非常重要的，使學(xué)生帶著作者的感情去朗讀，并將自己的感情融入到朗讀中，熟練運(yùn)用朗讀方法，實(shí)現(xiàn)有感情朗讀的教學(xué)要求，從而提高朗讀教學(xué)效率。

5.引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中教師改變以往的教學(xué)模式，積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，多開展一些閱讀活動(dòng)，通過(guò)朗讀比賽評(píng)選出優(yōu)秀的朗讀學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在朗讀活動(dòng)中優(yōu)異的表現(xiàn)，要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，將朗讀活動(dòng)貫徹落實(shí)到朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，豐富了朗讀教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展多種形式的朗讀活動(dòng)，使學(xué)生熱愛閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，使朗讀教學(xué)效率也有所提高。

三、總結(jié)

綜上所述，筆者闡述了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何提高朗讀教學(xué)效率。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師不注重將朗練相結(jié)合，學(xué)生機(jī)械性地練習(xí)朗讀課文，依然無(wú)法提高朗讀水平，漸漸地失去朗讀興趣。針對(duì)出現(xiàn)的諸多教學(xué)問(wèn)題，必須注重朗思相結(jié)合，并多開展一些朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯在進(jìn)行朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力，也使朗讀教學(xué)效率有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李良娟.淺議學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，（21）.

[2]唐曉萍.試論小學(xué)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2013，（14）.

[3]邢麥霞.如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）.

[4]盧秀珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2013，（11）.

[5]卜銀芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀方法探究[J].科學(xué)大眾，2013，（03）.

[6]謝勝瑞.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（18）.