小學(xué)高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略探析

李長芹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力推進，教育水平普遍有所提高，素質(zhì)教育終將取代傳統(tǒng)教育模式，成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。提高高年級小學(xué)生的課外閱讀量，是拓寬學(xué)生思維、促進學(xué)生綜合發(fā)展的有效方式。小學(xué)高年級學(xué)生已形成了初步的世界觀、人生觀和價值觀，保質(zhì)保量的課外閱讀對于學(xué)生的成長能起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；課外閱讀現(xiàn)狀；策略

小學(xué)生從低年級的看圖寫話到正式寫作課程，經(jīng)歷了從雛形到基礎(chǔ)的一個過程，到了高年級后，寫作的難度逐步增加，學(xué)生寫作能力的高低也逐漸凸顯出來，因此，需要老師與家長給予足夠的重視。增加課外閱讀量是學(xué)習(xí)寫作的重要手段，能夠提高學(xué)生的知識儲備、拓寬學(xué)生的知識面、鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。目前，國內(nèi)外的教育部門都對課外閱讀極其重視。數(shù)字信息化時代，資源共享變得更加便利，也為課外閱讀提供了極大的便利。

一、小學(xué)高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀目的性不強

目前，小學(xué)高年級的學(xué)生對于課外閱讀雖然抱有很大的熱情，但缺少目的性。讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的課外讀物是漫畫書和小說，只是貪圖情節(jié)的趣味性，卻忽視了課外讀物中的知識和技巧。這種看似對學(xué)生吸引力強，令學(xué)生閱讀興趣高漲卻沒有任何意義的課外閱讀，浪費了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間。大量的社會調(diào)查表明，在正規(guī)圖書館辦理圖書證的小學(xué)生寥寥無幾，說明小學(xué)生對課外讀物的選擇沒有良好的規(guī)劃，致使課外閱讀沒有起到正面的作用。

（二）學(xué)生的個體差異導(dǎo)致閱讀習(xí)慣不同

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)充分擁有自我意識，并養(yǎng)成了各自獨特的性格，不同性格的學(xué)生在閱讀習(xí)慣上也有明顯的差異[1]。有的學(xué)生熱愛閱讀，而有的學(xué)生拿起書本就犯困；有的學(xué)生在閱讀時一目十行、浮皮潦草，而有的學(xué)生一邊閱讀一邊記錄閱讀筆記。因此，小學(xué)語文教師在制定課外閱讀計劃時，要充分根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的興趣愛好，并根據(jù)自己的愛好選擇真正適合自己的課外讀物。同時，教師也要在閱讀方法上，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)。例如，教導(dǎo)熱愛閱讀的學(xué)生，在閱讀過程中不要囫圇吞棗，要充分理解其中的含義，遇到不懂的內(nèi)容，要及時詢問老師。如果是在獨自閱讀的情況下，可以先記錄下來，再咨詢家長或老師。如遇到不認識的字，要學(xué)會主動利用字典尋求答案，如果遇到特別好的內(nèi)容，要學(xué)會摘抄記錄，建立自己的知識儲備倉庫，為日后的寫作或其他運用積累資源。

對于不愛閱讀的學(xué)生，首先要采取各種方式，盡量培養(yǎng)他們熱愛閱讀的興趣，其次要讓他們學(xué)會抓住文章的核心內(nèi)容，學(xué)會總結(jié)文章的中心思想，讓學(xué)生不至于白白浪費時間，而是從簡短的閱讀中學(xué)到一定的知識。教師應(yīng)該對不同的學(xué)生。采用不同的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠整體全面發(fā)展、健康成長。

（三）教師沒有認識到課外閱讀的重要意義

很多小學(xué)語文教師還在運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課本上的知識，沒有意識到課外閱讀對學(xué)生的重要性，沒有給予學(xué)生及時的課外閱讀指導(dǎo)[2]。同時，很多學(xué)生家長也不能正確對待課外閱讀，認為學(xué)生只要學(xué)好課堂上的知識就可以了，課外閱讀只會浪費學(xué)生的課余時間。因此，觀念陳舊的教師和家長也導(dǎo)致了學(xué)生不能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，局限了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。

另外，還有一部分教師對課外閱讀的理解有所偏差，認為課外閱讀也是為應(yīng)試教育服務(wù)的，甚至花大力氣在課外讀物上做文章，強制性地要求學(xué)生購買指定的課外讀物，并對課外讀物的內(nèi)容進行全文抄寫甚至背誦，增加了學(xué)生的負擔，超出了學(xué)生的接受范圍，打擊了學(xué)生課外閱讀的積極性，曲解了課外閱讀的真正含義。課外閱讀應(yīng)該從豐富學(xué)生的課余生活出發(fā)，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的語言表達能力，拓寬學(xué)生的知識儲備，起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。

二、小學(xué)高年級語文課外閱讀的措施

（一）利用名人事跡、名人名言進行引導(dǎo)

榜樣的力量是無窮的。教師可以利用名人名言引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。例如，人教版小學(xué)五年級語文《走遍天下書為侶》一文，作者獨自駕舟旅行，只選擇了書做自己的伙伴，讀書的樂趣可見一斑。愛迪生曾說：“書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物。”因此，學(xué)生應(yīng)該熱愛閱讀，而課外閱讀可以讓學(xué)生足不出戶，就能了解到全世界，是小學(xué)生探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要途徑。

（二）教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀技巧做出正確指導(dǎo)

1.深度閱讀的技巧

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀時集中注意力，對字、詞、句要充分理解其中的含義，學(xué)會邊讀邊思考。先理解生僻字的含義，再分析詞組的意思，最后再進一步理解整個句子、整段話的含義，這種深度閱讀的方式雖然比較耗費精力和時間，但對知識的掌握也更加牢固，能加強學(xué)生對知識的吸收，有助于培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的好習(xí)慣。

2.快速閱讀的技巧

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時學(xué)會抓住文章的中心思想，理解文章的內(nèi)涵。在時間不充裕的情況下，需要學(xué)生能學(xué)會運用快速閱讀的技巧，懂得把握的文章的關(guān)鍵點，從而提高學(xué)生閱讀的效率，增強學(xué)生歸納總結(jié)的能力。這種閱讀方式能使閱讀量快速增加，但容易導(dǎo)致知識掌握不牢固，而且對晦澀難解的內(nèi)容只能生搬硬套，不能熟練運用。

3.閱讀結(jié)合摘錄

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，學(xué)會把文章的關(guān)鍵部分或所需部分進行摘錄，有助于加深學(xué)生的記憶，增加知識儲備。把精彩的語句和段落摘抄下來，有助于學(xué)生在寫作時借鑒和運用。這種閱讀與摘錄相結(jié)合的方法，有助于深化學(xué)生對課外閱讀的理解，做到知識的鞏固。語文的學(xué)習(xí)是一種積累，是積沙成堆的過程。

（三）針對不同的課外讀物，使用不同的閱讀方式

1.針對美文的閱讀

美文較感性化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有感情地去朗讀美文，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生用心體會文學(xué)藝術(shù)，從而學(xué)習(xí)美文的寫作技巧。學(xué)生在閱讀美文的過程中，可以摘抄適合的文字素材，豐富自己的詞匯量，最終運用到自己的寫作中，提高自己的寫作水平。尤其一些名家的美文，會影響學(xué)生的一生。endprint

2.針對小說的閱讀

優(yōu)秀的小說作品在人物塑造上生動形象，能夠牢牢吸引讀者的注意力，甚至遠勝于情節(jié)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住人物的特點，通過細膩的寫作手法，針對不同的人物，塑造不同的形象特征，在人物出場的每個瞬間，都能使讀者立刻分辨出這是哪一個人物。例如，我國四大名著之一《紅樓夢》，曹雪芹通過對王熙鳳潑辣形象的細膩描寫，讓讀者在“人未到，笑先行”的瞬間，就知道是王熙鳳出場了。這不僅能讓學(xué)生印象深刻，還能在今后自己的寫作中充分運用到這一特點。

3.針對散文的閱讀

散文的特點是形散而神聚，在閱讀散文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意抓住文章的內(nèi)在含義。散文一般采用借物言志、以物喻人等創(chuàng)作手法，學(xué)生在閱讀過程中，要學(xué)會掌握這種技巧，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。這一寫作特點運用到今后的寫作中，會令文章增色不少。

4.針對說明文和議論文的閱讀

說明文和議論文較理性化，文章具有一定的格式，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)會遵循文章的格式，把握文章的中心思想、論點，以及論據(jù)的使用方式。說明文和議論文的閱讀方式，能增加學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生的思路更具條理性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在高中寫考場作文時，議論文將是很多學(xué)生的選擇，我們從小學(xué)高年級就意識到這一重要性，會為以后的寫作進行很好的儲備。

5.針對文言文的閱讀

小學(xué)生從一年級教材的《靜夜思》開始接觸古詩，到小學(xué)六年級下學(xué)期才開始接觸文言文《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。因此，小學(xué)生對文言文的理解能力較弱，在課外閱讀中遇到文言文時，主要還是以流利的朗讀為主，其次才是理解。中國古詩詞是老祖宗傳承下來的藝術(shù)瑰寶，具有強烈的韻律美感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從古文中體會韻律美，陶冶學(xué)生的文藝情操。

（四）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的課外讀物

由于小學(xué)生在選擇課外讀物時，具有一定的盲目性，缺乏甄別優(yōu)劣的能力。教師應(yīng)該及時加以指導(dǎo)，選擇一些有價值的、符合學(xué)生思考能力的經(jīng)典讀物推薦給學(xué)生。例如，“中國四大名著”“世界名著100部”等。在條件允許的情況下，教師可以針對學(xué)生的愛好列出適合該生的書單，最終起到因材施教的作用。

（五）充分利用多媒體，建立適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)圖書館

目前，我國已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字科技突飛猛進，使龐大的信息資源便于收集和整合。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)上圖書館，把適合學(xué)生閱讀的課外讀物電子書集中整理起來，利用社交平臺，如微信、QQ等，分享給學(xué)生和家長，讓學(xué)生在家里也能通過家長的幫助完成課外閱讀，并可通過微信朋友圈或QQ空間等渠道，把自己完成閱讀任務(wù)的成果和感受分享出去，有助于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的榮譽感和成就感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（六）利用活動增加課外閱讀的趣味性

教師可以在正常的教學(xué)課程外，不定期的舉辦知識競賽的活動。例如，成語接龍競賽、配樂詩朗誦競賽、演講比賽、講故事競賽、辯論會等。豐富多彩的課外活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，給予學(xué)生表達自我的機會，同時也能增強學(xué)生的自信心，體會到課外閱讀對自己的重要作用。

（七）校園文化對學(xué)生的導(dǎo)向作用

學(xué)校應(yīng)該在整個校園內(nèi)積極組織文學(xué)活動，以班級為單位進行比賽，增強學(xué)生對課外活動的興趣，使學(xué)生意識到拓寬知識面的作用，并在日常生活中養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。除此以外，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)管理計劃中，向語文組提出增強學(xué)生課外閱讀量的具體要求，定期進行經(jīng)驗交流，并了解各班級的執(zhí)行情況。教師也應(yīng)該提升自己的知識儲備，以身作則為學(xué)生起好帶頭作用，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（八）良好的閱讀環(huán)境能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師可以發(fā)動學(xué)生根據(jù)自己的想法一起裝扮教室，例如，在教室墻上懸掛一些勵志的名人名言；在窗臺上擺放一些美麗的盆栽；在教室設(shè)立文化角，圖書可以由學(xué)生自己來提供，有利于同學(xué)們互相分享優(yōu)質(zhì)資源，也可以展示一些學(xué)生自己創(chuàng)作的作品等。良好的環(huán)境，有助于學(xué)生集中注意力，全身心地投入閱讀中，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（九）成立興趣小組

教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，成立不同的興趣小組，使同學(xué)們的閱讀興趣得以強化。例如，喜歡朗讀的學(xué)生，可以組成“朗讀小組”，提高學(xué)生的語感，使學(xué)生在有感情的朗讀中，體會作者的感情意境；喜歡小說的學(xué)生，可以組成“寫作小組”，提高學(xué)生的寫作能力，而且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好塑造一個個生動形象的人物，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，是強化興趣的一大手段。

大量的教學(xué)實踐表明，課外閱讀是提升小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力和知識儲備的有效措施。因此，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有目的地選擇課外讀物，也希望教師和家長能改變對課外讀物的偏見，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外讀物，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁春先.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2016（6）：127，129.

[2]陳月梅.探析小學(xué)高年級語文課外閱讀的教學(xué)措施[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：50-51.endprint