小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐分析

司海晴

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息與教育中的學(xué)科教育的結(jié)合運(yùn)用正在普及。由此，翻轉(zhuǎn)課堂也成了整個(gè)教育界所關(guān)注的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R(shí)的傳授過(guò)程與消化復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，調(diào)整教學(xué)順序，使學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)“先教后學(xué)、以學(xué)定教”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.023

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息與教育中的學(xué)科教育的結(jié)合運(yùn)用正在普及。由此，翻轉(zhuǎn)課堂也成為整個(gè)教育界所關(guān)注的重點(diǎn)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制成的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的視頻，在課外或者在家里進(jìn)行消化和理解，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更高深的理解和鞏固，這也是師生在課堂之外的一次學(xué)習(xí)交流方式。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R(shí)的傳授過(guò)程與消化復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的順序一般是定向的，不會(huì)做大的改動(dòng)，但是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)順序可以進(jìn)行調(diào)整，原來(lái)的課后作業(yè)可以移到課上，課下同學(xué)還可以參考教師的教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這樣的教學(xué)方式中，教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)“先教后學(xué)、以學(xué)定教”。

一、翻轉(zhuǎn)課堂將信息技術(shù)與學(xué)科課堂結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂中最大的優(yōu)點(diǎn)，就是將信息技術(shù)以一種全新的方式融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，在信息時(shí)代的背景下，將多媒體引入到教學(xué)中無(wú)疑是一種吸引學(xué)生的有效方式，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還存在一定的困難，并沒(méi)有形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，所以將這種具體的教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分有幫助的。如今信息技術(shù)在高速發(fā)展，這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)時(shí)代進(jìn)步，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)新的知識(shí)之前，教師可以用一段動(dòng)畫(huà)片引入主題，吸引學(xué)生的注意，引出教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能以一個(gè)好奇而感興趣的心態(tài)來(lái)面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)“平面圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用PPT以及視頻向?qū)W生們展示小學(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)到的平面圖，以及與這些圖形相關(guān)的面積計(jì)算公式，在推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及公式的理解和記憶就會(huì)更加清晰，通過(guò)視頻找到每種圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再在課下觀看教師做好的教學(xué)視頻，一遍遍復(fù)習(xí)，建立好初步的知識(shí)框架，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者和傳播者，而真正掌握整堂課的人是學(xué)生。課堂內(nèi)容在進(jìn)行時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于視頻以及ppt的反應(yīng)情況進(jìn)行不同程度的講解，對(duì)于學(xué)生的思考方式不會(huì)進(jìn)行干涉。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將自己的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)傳輸給學(xué)生，至于學(xué)生對(duì)于整個(gè)內(nèi)容的接受度，教師并不知曉，而多媒體加強(qiáng)了學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有興趣，就會(huì)主動(dòng)思考，在全新的教學(xué)方式中，學(xué)生代替教師行使主動(dòng)權(quán)，在教師的引導(dǎo)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和理解自主選擇學(xué)習(xí)，而多媒體也就是他們行使主動(dòng)權(quán)的最佳工具。這時(shí)，教師應(yīng)該做的就是放下自己的姿態(tài)，多多給予學(xué)生一些建議性的幫助，平易近人地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，感受到來(lái)自于教師的溫暖，這也是一種降低課堂難度的方法。學(xué)生的心態(tài)更加積極，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的熱情和興趣，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，多多了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為良好的課堂氛圍做好鋪墊。

三、翻轉(zhuǎn)課堂制定全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂雖然將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，但是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有成熟的判斷能力以及思維能力，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)思維或者解題過(guò)程中的偏差，所以教師不能以為有了多媒體的幫助就放松警惕，要明白它只是個(gè)教學(xué)工具，始終不能作為教學(xué)主體，所以要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方向上的問(wèn)題，問(wèn)題發(fā)生后要及時(shí)解決，這就表明了評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)十分有趣，但是課堂評(píng)價(jià)是一件十分枯燥的事情，這時(shí)，教師應(yīng)該利用課堂的趣味性將課堂評(píng)價(jià)機(jī)制變得有趣，吸引學(xué)生的注意，提高評(píng)價(jià)的有效性。例如，在課堂上以游戲的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，將課堂知識(shí)與精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)體系的形式。同時(shí)，教師在給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)和空間之外，還要留出時(shí)間與他們進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要及時(shí)指出，遇到難點(diǎn)時(shí)首先要給予鼓勵(lì)，實(shí)在不會(huì)時(shí)加以提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造更多創(chuàng)新型解題思路。

四、翻轉(zhuǎn)課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將班上的同學(xué)分成若干個(gè)小組，在必要時(shí)讓小組同學(xué)自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的信任，將課堂留給學(xué)生。小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流，應(yīng)該有順序地進(jìn)行，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)清晰的思維方式，如果沒(méi)有有序的交流，學(xué)生的思考就沒(méi)有好的結(jié)果。必要時(shí)候，教師可以讓學(xué)生代替自己在講臺(tái)上講解一些簡(jiǎn)單的題目，如果題目講解得比較好，解題思路創(chuàng)新并且結(jié)果也是正確的話，就會(huì)有一些小獎(jiǎng)品激勵(lì)。小學(xué)生一般游戲心理會(huì)很重，積極性就會(huì)被釋放。例如，在講解“梯形的面積”時(shí)，教師在進(jìn)行一定的講解之后，可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種很好的體驗(yàn)，同時(shí)獲利的是整個(gè)教育的進(jìn)步，但是依舊有不足的地方需要進(jìn)行新的改進(jìn)和加強(qiáng)，所以教師應(yīng)該不斷配合，找到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的最適合的進(jìn)行形式。

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