建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案分析與改革建議

謝建和+向晨瑜+李麗娟+朱江+劉貽新+劉鋒

摘要：中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展，急需培養(yǎng)大量具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次專(zhuān)業(yè)人才。目前中國(guó)建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體系仍存在許多不足。通過(guò)收集廣東省內(nèi)高校的碩士培養(yǎng)方案，分析現(xiàn)有建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)有土建類(lèi)碩士研究生教育體系的研究成果，針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出改革建議，以期為完善建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育體系提供參考。

關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士；建筑與土木工程；校企聯(lián)合；雙導(dǎo)師；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）06-0032-06

對(duì)于國(guó)家而言，研究生教育既是輸送高層次人才的主要途徑，也是構(gòu)成其創(chuàng)新體系的重要組成部分。自中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，研究生教育發(fā)展迅猛，取得了顯著成就。但是，研究生教育質(zhì)量仍落后于國(guó)際先進(jìn)水平，不能完全滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化的需求。在十三五規(guī)劃中，明確提出推動(dòng)建筑工業(yè)化發(fā)展，急需培養(yǎng)大量具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次專(zhuān)業(yè)人才——建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生。

自2009年起，中國(guó)開(kāi)始招收包括建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生。與以培養(yǎng)教學(xué)與科研人才為目的的學(xué)術(shù)型碩士不同，專(zhuān)業(yè)型碩士旨在為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)工程建設(shè)領(lǐng)域所需的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和應(yīng)用性?xún)纱筇攸c(diǎn)。建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案著重突出“實(shí)用性”，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程技術(shù)和工程管理人才， 在建筑工程、橋梁與道路工程、巖土與地下空間工程等專(zhuān)業(yè)某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)和工程管理工作的能力[1]。相對(duì)于在職工程碩士，全日制工程碩士缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)更側(cè)重工程應(yīng)用和工程管理教育，強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐能力和職業(yè)能力訓(xùn)練[2]。

針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)展了較多研究，然而，關(guān)于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索，目前還相當(dāng)欠缺。陳偉等[3]指出了現(xiàn)有建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的不足：培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式僵化、質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制缺乏，以致無(wú)法凸顯其在職業(yè)性上與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別。李賢等[4]認(rèn)為，中國(guó)高校為建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)型碩士提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，存在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。張東海等[5]指出，中國(guó)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)同度不高，并影響了其學(xué)習(xí)投入。鄭國(guó)強(qiáng)等[6]認(rèn)為，目前大多數(shù)的研究在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的同時(shí)忽略了對(duì)科研水平的要求，他們提出，實(shí)踐并非摒棄科研，而是以學(xué)術(shù)研究為依托，更好地結(jié)合實(shí)際工作。陳以一等[7]指出，中國(guó)目前對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位存在偏差，建議從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等入手進(jìn)行改革。

由此可見(jiàn)，中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展，需要大量高水平的建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)型碩士研究生。然而，由于起步較晚，目前建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系仍存在不足，為此，以廣東省內(nèi)高校為研究對(duì)象，通過(guò)分析現(xiàn)有建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“十三五”中國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法與建議，以期為推動(dòng)中國(guó)建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育發(fā)展提供參考。

一、廣東省內(nèi)高?，F(xiàn)有培養(yǎng)方案分析

目前，廣東省內(nèi)開(kāi)展建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的高校有6所，下文以高校1—高校6表示。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)6所大學(xué)展開(kāi)分析。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是各個(gè)高校根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)某一項(xiàng)學(xué)位所設(shè)定的培養(yǎng)要求，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展要求制定而成。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的背景下，大多是職業(yè)領(lǐng)域?qū)⒁獜氖侣殬I(yè)的高級(jí)管理和技術(shù)等專(zhuān)業(yè)人員的特定要求和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)，許多高校往往只注重其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際操作部分的培訓(xùn)，導(dǎo)致技能掌握與知識(shí)儲(chǔ)備與企業(yè)的需求有偏差，培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)型碩士不能較好地對(duì)接社會(huì)企業(yè)需求。

從廣東6所高校研究生院（處）近年給出的培養(yǎng)方案來(lái)看，其設(shè)定建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)均提及了要培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，然而，分析其現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，這6所高校的培養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，不夠清晰。例如：從事土木工程的人員涉及設(shè)計(jì)、建造、檢測(cè)等行業(yè)，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)尚未就具體方向進(jìn)行細(xì)分。實(shí)際上，土木工程行業(yè)在實(shí)際工程中即使是同一方向的不同崗位也存在較大差別。目前上述高校的培養(yǎng)目標(biāo)中均未提出根據(jù)未來(lái)工作崗位的區(qū)別進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置。

（二）培養(yǎng)模式

目前，由于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士生源、招生方式大體相同，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重?，F(xiàn)階段廣東省高校對(duì)建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在校企聯(lián)合和雙導(dǎo)師制方面。然而，由于多方面的原因，在雙導(dǎo)師的選聘、校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流，以及雙導(dǎo)師的規(guī)劃管理等方面有較大的體制缺陷[8]。校企聯(lián)合培養(yǎng)或雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度往往以項(xiàng)目為依托，項(xiàng)目結(jié)束則校企合作結(jié)束，使得研究生的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性。

以高校1為例，培養(yǎng)模式中提及專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制度，校外導(dǎo)師主要參與和負(fù)責(zé)實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等指導(dǎo)工作，而關(guān)于學(xué)生如何參與到企業(yè)實(shí)習(xí)、如何落實(shí)學(xué)生參與工程實(shí)質(zhì)性工作卻沒(méi)有相關(guān)說(shuō)明。

高校4雖然規(guī)定學(xué)生必須到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)，并于結(jié)束后撰寫(xiě)不少于2 000字的實(shí)踐報(bào)告，但是在培養(yǎng)模式里缺少“雙導(dǎo)師”制度的具體規(guī)劃。如果沒(méi)有校外導(dǎo)師指導(dǎo)或者校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏交流溝通，學(xué)校對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐質(zhì)量難以把關(guān)。

此外，值得提出的是，除高校3外，上述其他高校近年給出的培養(yǎng)計(jì)劃均缺少明確的校外實(shí)踐基地。endprint

（三）課程設(shè)置

為分析現(xiàn)有建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置，收集了6所高校的課程學(xué)分分配方案，如圖1。

對(duì)比上述6所高校的課程設(shè)置可知：高校1和高校2在學(xué)分比例分配上大體相同；高校1、高校2、高校3、高校5均將實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入學(xué)生必須獲得的學(xué)分內(nèi)，較好地突出了工程實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的地位；高校4在培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有把實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入必須獲得的學(xué)分，僅提出學(xué)生必須到企業(yè)參與6個(gè)月以上實(shí)踐教學(xué)，缺乏比較完善的機(jī)制去考核實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。盡管多所高校已經(jīng)把實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入必須獲得的學(xué)分，但是在學(xué)分分配比例上，各高校均存在課程學(xué)習(xí)學(xué)分遠(yuǎn)大于工程實(shí)踐學(xué)分的現(xiàn)象，這表明工程實(shí)踐在目前的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案中仍存在被邊緣化的問(wèn)題。

在具體課程設(shè)置上，多所高校均開(kāi)設(shè)的課程可被視為本專(zhuān)業(yè)的核心課程。例如：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)院校有“高校2-6”有限元相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)院校有高校1、高校2、高校3、高校5、高校6；結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，開(kāi)設(shè)院校有“高校1-5”等。高校之間也有不少差異，例如高校1并未設(shè)置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，高校6并未開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)課程，即使是幾所高校都有開(kāi)設(shè)的課程也有不同，例如有限元相關(guān)課程，高校2與高校5是非必修課程，而其他幾所高校規(guī)定必須取得該門(mén)課程的學(xué)分方能達(dá)到培養(yǎng)方案的要求。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如何考核評(píng)價(jià)建筑與土木工程全日制的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，也是該類(lèi)研究生培養(yǎng)方案的核心問(wèn)題。目前，廣東省高校在對(duì)建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，仍然采用與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生相類(lèi)似的“學(xué)分-論文”評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系明顯未能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的“實(shí)用性”，并不適用于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的考核。

另外，對(duì)于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)閱機(jī)制，許多高校均邁出了堅(jiān)實(shí)的一步：實(shí)施送外盲審方案。然而，美中不足的是，為便于管理，目前高校研究生的盲審絕大部分尚未區(qū)分學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，大都選擇高校教師為評(píng)審專(zhuān)家。

二、培養(yǎng)方案改革建議

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰分類(lèi)有助于學(xué)生在掌握職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更符合社會(huì)企業(yè)對(duì)高層次人才的需求。朱麗華等[9]提出的培養(yǎng)“三師人才”是值得借鑒參考的理念。他以實(shí)際工程對(duì)技術(shù)人才最主要的三種需求即設(shè)計(jì)、建造、檢測(cè)為標(biāo)準(zhǔn)，將從事土木工程行業(yè)的人才培養(yǎng)分為工程設(shè)計(jì)師、工程建造師、工程評(píng)估師三大類(lèi)[9]。土木工程行業(yè)整個(gè)工程周期包含了投資建設(shè)、設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)營(yíng)評(píng)估、修復(fù)加固五大環(huán)節(jié)，筆者提倡將朱麗華等[9]提出的“三師人才”概念升級(jí)到“五環(huán)人才”，高校在設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)可以此為依據(jù)，區(qū)分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后的具體工作崗位，不同的崗位對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置?！拔瀛h(huán)人才”的具體分工如下。

（1）前期投資建設(shè)人才。掌握土木工程結(jié)構(gòu)的基本理論，熟悉建筑項(xiàng)目投資可行性評(píng)估的基本方法，具有對(duì)各類(lèi)建筑項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)做出分析并提出可行方案的能力。

（2）工程設(shè)計(jì)人才。具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，掌握土木工程結(jié)構(gòu)基本理論，熟練通用的畫(huà)圖和計(jì)算分析軟件，具有承擔(dān)有一定難度的工程結(jié)構(gòu)分析計(jì)算和設(shè)計(jì)工作的能力。

（3）工程建造人才。掌握土木工程結(jié)構(gòu)的基本理論，熟識(shí)工程法規(guī)和工程經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有承擔(dān)有一定技術(shù)難度的工程結(jié)構(gòu)的施工與管理的能力。

（4）在建工程監(jiān)測(cè)和檢測(cè)人才。掌握土木工程結(jié)構(gòu)的基本理論，熟知結(jié)構(gòu)工程的健康監(jiān)測(cè)方法和各類(lèi)常用檢測(cè)儀器的工作原理，具有承擔(dān)一定難度工程結(jié)構(gòu)的檢測(cè)鑒定與評(píng)估能力。

（5）工程后期修復(fù)加固人才。掌握土木工程結(jié)構(gòu)基本理論，熟識(shí)維護(hù)建筑項(xiàng)目后期運(yùn)營(yíng)的基本方法，熟練各類(lèi)結(jié)構(gòu)工程加固技術(shù)，具備承擔(dān)一定難度的舊危結(jié)構(gòu)工程分析計(jì)算和修復(fù)加固的能力。

（二）培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)模式方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)和雙導(dǎo)師制度是目前全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生最明顯的特征。由于國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)起步較晚，目前高校研究生導(dǎo)師大多是學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，長(zhǎng)期的科研與教學(xué)背景使得他們?cè)谂囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的實(shí)際操作能力有一定缺陷，校企雙導(dǎo)師制度能夠較好地彌補(bǔ)這一不足[8]。然而，目前高校的雙導(dǎo)師制度往往停留于表面，校外導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)參與不足。在此建議：（1）設(shè)置校外導(dǎo)師課程，由校外導(dǎo)師來(lái)校進(jìn)行案例教學(xué)。校外導(dǎo)師往往比校內(nèi)導(dǎo)師擁有更加豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各工程案例的理解與講授會(huì)比校內(nèi)導(dǎo)師更加深入和實(shí)用，這既能提高校外導(dǎo)師的積極性，又能提升案例教學(xué)的質(zhì)量。（2）校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與學(xué)生學(xué)位論文選題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文應(yīng)該源于工程實(shí)際應(yīng)用，要有較明確的職業(yè)背景和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值，所以校外導(dǎo)師的意見(jiàn)尤其重要。作為資深從業(yè)者，校外導(dǎo)師對(duì)于目前行業(yè)工程實(shí)際中具有研究?jī)r(jià)值的課題更加了解，校外導(dǎo)師對(duì)于選題的指導(dǎo)性意見(jiàn)更具有參考價(jià)值。

對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)，合作雙方要根據(jù)行業(yè)大環(huán)境，制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，而校企合作的連續(xù)性和穩(wěn)定性則是確保培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施、保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，開(kāi)展建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)不應(yīng)只停留在單一項(xiàng)目的合作上，而是深入體系合作培養(yǎng)，共建研究生培養(yǎng)基地，保證校企合作才具有的長(zhǎng)期性、持續(xù)性，加強(qiáng)高校與用人單位的深度合作，整合教育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間更深層次的產(chǎn)學(xué)研合作[8]。為保持校企合作的穩(wěn)定性與持續(xù)性，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)不僅要考察企業(yè)的科研實(shí)力，而且要了解企業(yè)的科研動(dòng)態(tài)與需求，這樣才能充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，找到實(shí)現(xiàn)校企雙贏的切入點(diǎn)，促進(jìn)雙方科研合作，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展。研究生在校外基地實(shí)踐期間，應(yīng)實(shí)行全過(guò)程的管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，以確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)以及表現(xiàn)、能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定[10]。開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)后，專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的畢業(yè)論文應(yīng)緊扣其參與的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，以解決實(shí)際工程中的難題，提升論文的實(shí)踐意義。此外，學(xué)校應(yīng)將確保學(xué)生參與企業(yè)實(shí)質(zhì)性工作作為重點(diǎn)，與合作企業(yè)共同頒布并實(shí)施詳細(xì)的學(xué)生實(shí)踐工作安排計(jì)劃，如：規(guī)定到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生必須參與某些關(guān)鍵崗位的工作；安排專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工作，并實(shí)施實(shí)踐學(xué)分考核。endprint

（三）課程設(shè)置

在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程尤為關(guān)鍵。綜合考慮現(xiàn)有高校的教學(xué)條件和用人單位的需求，建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生設(shè)置“二共三專(zhuān)”課程體系，即公共基礎(chǔ)課、公共選修課；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課、專(zhuān)業(yè)方向選修課和專(zhuān)業(yè)工程案例課。

公共基礎(chǔ)課以思想政治、英語(yǔ)教育為主。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課包括彈塑性理論、有限元方法、數(shù)值分析等課程。專(zhuān)業(yè)方向選修課根據(jù)如下研究方向設(shè)置具體的高等專(zhuān)業(yè)理論課。專(zhuān)業(yè)工程案例課應(yīng)以 “五環(huán)人才”培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向制定，搭起教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)給學(xué)生教授最新的工程技術(shù)和各種工程難題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)。工程案例分析主要由校外導(dǎo)師結(jié)合實(shí)際工程講授，每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)選修至少二門(mén)案例教學(xué)課程。考慮到專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目的是為企業(yè)輸送高層次技術(shù)人才，公共選修課除設(shè)置文娛體育類(lèi)課程以供興趣廣泛的學(xué)生選修之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、管理學(xué)等土木工程行業(yè)涉及的相關(guān)課程，以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌。

（四）考核機(jī)制

中國(guó)絕大部分高校所采用的“學(xué)分-論文”考核機(jī)制不適用于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)。為體現(xiàn)建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“實(shí)用性”，采用“學(xué)分-論文-教外導(dǎo)師

打分”三分評(píng)價(jià)體系。與現(xiàn)行的“學(xué)分-論文”體系相比，“三分評(píng)價(jià)”體系增加“打分”環(huán)節(jié)，即校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。圖2為“三分評(píng)價(jià)”考核體系，其中學(xué)分部分包括課程學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，共占40%；學(xué)位論文和校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)分別占40%和20%。增加校外導(dǎo)師打分的權(quán)重既有利于鼓勵(lì)校外導(dǎo)師更多地參與學(xué)生培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)提出的更高要求，更契合“具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)要求。

學(xué)位論文在整個(gè)考核體系中權(quán)重最大。研究生的學(xué)位論文應(yīng)以應(yīng)用研究為主，最好能依據(jù)校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目，開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的研究，避免學(xué)位論文脫離實(shí)際工程，導(dǎo)致校內(nèi)外導(dǎo)師不能統(tǒng)一聯(lián)合培養(yǎng)。在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)議方面，堅(jiān)持實(shí)施雙盲審對(duì)外送審機(jī)制，建立校外企業(yè)評(píng)審專(zhuān)家?guī)?，讓工程?zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家參與評(píng)議，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量。在評(píng)議通過(guò)之后，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的具有工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家組織答辯評(píng)審，進(jìn)行綜合考核。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)收集廣東省內(nèi)六所高校的碩士培養(yǎng)方案，分析現(xiàn)有建筑與土木工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系的特點(diǎn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及土建類(lèi)碩士研究生教育體系的研究成果，針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出如下改革建議。

（1）制定“五環(huán)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)制度和雙導(dǎo)師制度的培養(yǎng)模式。

（2）設(shè)置校外導(dǎo)師課程，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文。開(kāi)展校企體系的合作培養(yǎng)，共建研究生培養(yǎng)基地，保持校企合作的穩(wěn)定性與持續(xù)性，實(shí)施實(shí)踐學(xué)分考核。

（3）設(shè)置“二共三專(zhuān)”的課程體系：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課；專(zhuān)業(yè)方向選修課、專(zhuān)業(yè)工程案例課和公共選修課。工程案例分析主要由校外導(dǎo)師結(jié)合實(shí)際工程講授，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)選修至少二門(mén)案例課程。

（4）采用“學(xué)分-論文-校外導(dǎo)師打分”的“三分評(píng)價(jià)”考核機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

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