讓老師語言魅力在課堂上綻放異彩

黃鳳梅

摘 要：魅力課堂首先來源于教師的語言，一節(jié)好的語文課是否高效，不是看老師講得有多精彩，課容量有多大，重要的是看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲。主要講述了如何讓老師語言魅力在課堂上綻放異彩，以期對(duì)研究課堂上老師語言魅力綻放的學(xué)者有參考作用。

關(guān)鍵詞：魅力；課堂語言；異彩

學(xué)校要進(jìn)行信息技術(shù)課的展示，在同組老師的共同努力下，張老師的課設(shè)計(jì)得可謂美輪美奐，卻不想上課時(shí)學(xué)生一臉的茫然，莫非這是學(xué)生方面的錯(cuò)，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這是德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說過的話。一節(jié)好的語文課是否高效，不是看老師講得有多精彩，課容量有多大，重要的是看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲，這個(gè)課堂是否是學(xué)生真正的課堂，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，善聽、善思、善關(guān)注，師生共享課堂資源，共同打造魅力課堂。

一、精心設(shè)計(jì)過渡語

在課堂教學(xué)中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是由老師的語言來組織、銜接的，想要激發(fā)學(xué)生求知欲望，老師的語言就不能生澀難懂、華麗，更不能毫無準(zhǔn)備，想到哪說到哪。老師的語言要平實(shí)，要讓學(xué)生感受到老師是在同他們對(duì)話，而不是老師獨(dú)自在臺(tái)上演講。當(dāng)然，老師的語言還要有深度，要讓學(xué)生在你的啟發(fā)下去深思每一個(gè)問題。

如《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)欣賞完第一自然段時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)過渡語：然而這個(gè)人間仙境般的小村莊在一場(chǎng)突如其來的洪災(zāi)過后，什么都沒有了，竟然不見了！面對(duì)這樣的情境，你是不是想問：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，災(zāi)難為什么會(huì)降臨到這里，這樣平實(shí)接地氣的語言一下子把學(xué)生帶進(jìn)了下文的學(xué)習(xí)探究中。又如《絕招》一文教學(xué)中，當(dāng)孩子們了解到小柱子比賽輸了會(huì)怎么做，我這樣設(shè)計(jì)過渡語：唉，真丟人啊，尷尬的小柱子蔫蔫地回到了家，這之后又會(huì)發(fā)生什么事呢，形象的神態(tài)敘述使孩子們感受到小柱子仿佛就在他們身邊，同時(shí)也啟開了他們思維的大門，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)探究的欲望，這樣的語言是具有魅力的。

二、讓媒體為語言增色

對(duì)于小學(xué)生來說，老師一張嘴、一支粉筆的時(shí)代早已成為過去時(shí)了，課堂上老師可借助多媒體豐富自己的語言，如老師朗誦課文、講故事時(shí)可通過音樂渲染氛圍等。如《數(shù)星星的孩子》一文中，孩子們對(duì)北斗七星、星星如何分組等天體知識(shí)不甚了解，于是我在課前找了一些關(guān)于天體知識(shí)的影像，課堂上，學(xué)生邊觀看畫面，我一邊聲情并茂地給他們介紹。逼真的畫面，形象、直觀，再加上老師的現(xiàn)場(chǎng)解說，音樂氣氛的渲染，孩子們仿佛來到茫茫宇宙現(xiàn)場(chǎng)，宇宙不再是離自己萬里，他們真真切切地感受到宇宙的浩瀚無窮，這是一個(gè)由抽象到具體再到抽象的內(nèi)化，孩子們感受到了老師語言帶來的魅力。

還如《一個(gè)小村莊的故事》中學(xué)生對(duì)“裸露、一年年、一代代”的理解有一定的困難，這時(shí)，我在學(xué)生回答后出示荒漠圖片，且由小到大一張張呈現(xiàn)，同時(shí)語言描述十年、百年、千年后山坡上樹木減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大的景象，更描述了各種各樣的人拎起斧頭上山砍樹，使得山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大的情景……這樣，學(xué)生在圖片的演變中，在老師動(dòng)情的描述中，知道了一年年可能就是百年、千年，而土地呈現(xiàn)出的裸露越來越多，人們的災(zāi)難就越來越深重。身臨其境的畫面直播，主持人親臨現(xiàn)場(chǎng)的解讀，孩子們心中的痛越來越強(qiáng)烈，對(duì)于“一代代”“一年年”人們伐木造成環(huán)境破壞的后果了解得也就更加具體化。這里，老師的語言是配音，在圖片的陪襯下更生動(dòng)、形象、直觀，更具感染力。

三、教師語言要與時(shí)俱進(jìn)

“學(xué)到老，活到老”是古人留下來的一句經(jīng)典的話。老師如果不學(xué)習(xí)，行為舉止就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。孩子們是一群鮮活的生命，他們喜歡一些新鮮、時(shí)尚的詞，喜歡模仿、學(xué)習(xí)。教師只有在不斷學(xué)習(xí)中豐富內(nèi)化自己的語言，與時(shí)俱進(jìn)，課堂上才能將新鮮的血液注入孩子們身上，才可以讓學(xué)生置身于時(shí)代的文化氛圍、濃郁的時(shí)代語言環(huán)境中，受到教育和感染。

如在學(xué)習(xí)《絕招》這篇課文后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：下面我們也來進(jìn)行一場(chǎng)絕招PK大賽，看哪一組的同學(xué)表現(xiàn)出色，他將獲得“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”“最佳美聲獎(jiǎng)”或“最佳幽默獎(jiǎng)”，見證奇跡的時(shí)候到了……誰來PK，誰是挑戰(zhàn)王，等等，這樣的設(shè)計(jì)使得課堂進(jìn)入了一個(gè)小小高潮，而我的最后一個(gè)問題又引起了孩子們的討論：現(xiàn)在我作為實(shí)話實(shí)說主持人來采訪一下大家：同學(xué)們的這些絕招又是怎么來的呢，這個(gè)問題很好地融合了文本，回歸了文本。而現(xiàn)代媒體上的一些時(shí)髦詞更加調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師的語言決定著課堂教學(xué)的成與敗，優(yōu)秀教師的語言看似隨和，但充滿智慧。只有在不斷學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己課堂語言的藝術(shù)性，我們的課堂才更有魅力。

參考文獻(xiàn)：

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