全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制探析

李靜波　鄭偉　劉秀　金晨鐘

摘要 本文簡要介紹了國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位的發(fā)展，以湖南人文科技學(xué)院全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，調(diào)查和探索實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制方法，以期為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供思路和方法。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位；研究生；實踐；質(zhì)量控制；湖南人文科技學(xué)院

中圖分類號 G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）20-0280-01

國外專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展良好，運行機(jī)制成熟完善，為高等專業(yè)人才的培養(yǎng)輸送了大批人才。美國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式在世界上最為先進(jìn)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目前已經(jīng)成為了美國研究生教育的主體[1]。美國專業(yè)學(xué)位研究生教育以學(xué)生需求和市場需求為導(dǎo)向，以實踐為指針，這種職業(yè)化、專業(yè)化、多元化的人才培養(yǎng)模式為其他國家專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展提供了良好的借鑒和參考[2]。日本專業(yè)學(xué)位研究生教育藍(lán)本取自于美國，起步比我國還晚，但由于近年來日本政府鼓勵發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，因而日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育從2002年開始有了較系統(tǒng)、較迅速的發(fā)展[3]。

自2009年以來，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育成為國內(nèi)研究熱點，其培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)實踐能力、學(xué)位論文質(zhì)量評價體系、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等成為眾多學(xué)者研究的焦點，針對全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的研究較少[4-9]。本項目研究內(nèi)容彌補(bǔ)了全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中部分環(huán)節(jié)的研究空缺，為建立科學(xué)、有效的全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系和全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供一定的基礎(chǔ)研究[10-11]。

本項目以湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位植物保護(hù)、作物、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域研究生，以及研究生校內(nèi)外導(dǎo)師為研究對象，探索建立科學(xué)、有效的全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，為完善湖南人文科技學(xué)院研究生管理、提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的基礎(chǔ)研究。

1 項目實施的意義

根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用性為其突出特點。培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)“應(yīng)用性”培養(yǎng)的是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，因而專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了決定性作用。但全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生多數(shù)以應(yīng)屆本科入學(xué)，其中不乏有跨專業(yè)學(xué)生，他們除畢業(yè)實踐外并無太多的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有一定難度。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而專業(yè)實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，很大程度上影響專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育，專業(yè)實踐內(nèi)容是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)成功的基礎(chǔ)，而專業(yè)實踐環(huán)節(jié)科學(xué)、有效的質(zhì)量控制是保證專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的調(diào)查研究

本項目涉及研究生的課程體系、專業(yè)實踐過程管理和評價，通過研究找出影響專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的因素，針對現(xiàn)存問題進(jìn)行改進(jìn)，提出切實可行的解決方案；探索建立科學(xué)、有效的全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，為完善我校研究生管理、提高我校全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.1 調(diào)查研究內(nèi)容

2.1.1 全日制農(nóng)業(yè)推廣研究生課程體系與專業(yè)實踐的相關(guān)性。調(diào)查專業(yè)實踐是否緊密聯(lián)系課程知識，是否能夠?qū)⒄n程知識充分應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)。分析課程體系設(shè)置是否適應(yīng)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。通過調(diào)查分析專業(yè)實踐所需要的知識和能力體系，指導(dǎo)課程體系的合理設(shè)置。

2.1.2 全日制農(nóng)業(yè)推廣研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的調(diào)查。一是專業(yè)實踐前的準(zhǔn)備工作。包括專業(yè)實踐的必要性調(diào)查以及對專業(yè)實踐單位的了解與定位。調(diào)查專業(yè)實踐單位的實踐崗位設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)是否一致，以及專業(yè)實踐單位對研究生專業(yè)實踐的管理制度。二是專業(yè)實踐過程現(xiàn)狀調(diào)查，包括研究生學(xué)習(xí)和工作狀況、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況和學(xué)校管理部門情況3個方面。即研究生的周報表和月匯報、實踐記錄、實踐計劃表以及實踐時間等情況的調(diào)查；實踐指導(dǎo)教師、校內(nèi)外指導(dǎo)教師在專業(yè)實踐過程中對研究生的指導(dǎo)與關(guān)心程度的調(diào)查；各領(lǐng)域下實踐基地走訪以及研究生管理部門隨機(jī)抽查走訪等方式，學(xué)校的獎勵制度與研究生專業(yè)實踐的聯(lián)系。三是專業(yè)實踐后總結(jié)工作。研究生管理部門、專業(yè)實踐單位對研究生專業(yè)實踐的評價工作包括研究生的專業(yè)實踐成果和整個實踐過程兩方面的評價。同時還有研究生對專業(yè)實踐單位、校內(nèi)外指導(dǎo)導(dǎo)師、專業(yè)實踐指導(dǎo)教師、研究生管理部門的評價工作。

2.1.3 現(xiàn)階段全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)實踐培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。即依據(jù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，分析目前專業(yè)實踐存在的問題。

2.1.4 對現(xiàn)階段全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)實踐培養(yǎng)的建議。依據(jù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題提出相應(yīng)的對策與建議，以促進(jìn)研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。

2.1.5 全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程管理、評價指標(biāo)和質(zhì)量評價體系的探索。根據(jù)項目研究結(jié)果，建立科學(xué)、合理、有效的全日制農(nóng)業(yè)推廣研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程管理、專業(yè)實踐評價指標(biāo)和質(zhì)量評價體系，以保障專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 調(diào)查研究實施方法

一是通過訪談、問卷調(diào)查、進(jìn)入實踐基地調(diào)研調(diào)查研究生在專業(yè)實踐過程是否充分運用課程體系知識，調(diào)查專業(yè)實踐所需要具備的知識和能力，深入了解專業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)的問題。二是調(diào)研對比其他同類學(xué)校研究生專業(yè)實踐情況，整體把握我校農(nóng)業(yè)推廣研究生專業(yè)實踐的優(yōu)勢與缺點。三是以訪談、問卷調(diào)查的方式對農(nóng)業(yè)推廣研究生專業(yè)實踐進(jìn)行跟蹤調(diào)查，如對研究生、指導(dǎo)教師、研究生管理部門進(jìn)行動態(tài)跟蹤調(diào)查。四是對調(diào)查環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和綜合分析，調(diào)整、完善、優(yōu)化專業(yè)實踐質(zhì)量保障體系，切實培養(yǎng)全日制農(nóng)業(yè)推廣研究生的專業(yè)實踐能力，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)諸多問題。一是課程體系部分課程設(shè)置與實踐能力培養(yǎng)相關(guān)性不足，部分課程需要重新設(shè)置。二是校內(nèi)指導(dǎo)教師對研究生實踐尤其是校外實踐指導(dǎo)不足，研究生與指導(dǎo)教師之間缺乏互動，對實踐中遇到的問題未能進(jìn)行深入的分析，往往只是憑經(jīng)驗解決問題，沒有運用理論知識完善和糾正錯誤的問題處理方法，不能積極尋找科學(xué)的解決方法；同類型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)一般有校內(nèi)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的校外實踐環(huán)節(jié)，同時校外與校內(nèi)指導(dǎo)教師之間能夠就學(xué)生校外實踐目標(biāo)達(dá)成共識。三是校外指導(dǎo)教師對我校專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確。

我校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)也有一些突出的優(yōu)點。一是校外實踐主要是以企業(yè)和偏向應(yīng)用的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院等科研院所為主體。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)研究生解決企業(yè)生產(chǎn)管理過程中實際問題的能力，從而提高實際應(yīng)用能力；同時能夠使其了解最新應(yīng)用和前沿的科技成果，掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為就業(yè)提供指導(dǎo)。二是研究管理部門的一套管理體系能夠有效監(jiān)督研究生的實踐全過程，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。下一步將對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，為研究生實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制提供建議和指導(dǎo)。

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