運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率探索

王曉波

【內(nèi)容摘要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對(duì)象之一。現(xiàn)如今我們國家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步應(yīng)用到了多個(gè)不同的領(lǐng)域之中，教育行業(yè)亦是如此。為此，班主任工作需要做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能將信息技術(shù)應(yīng)用其中，以此改善原有的工作模式，提升工作效率，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。本篇文章將闡述當(dāng)前小學(xué)班主任工作在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在的主要問題，并對(duì)于具體改進(jìn)的方法提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 信息化 工作效率 建議 探索

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，班主任的工作變得越來越復(fù)雜和間距，因此有許多全新的問題需要面對(duì)。為此，班主任自己必須改善原有的思維模式和行為習(xí)慣，在管理工作中應(yīng)用信息技術(shù)，以此促使管理工作的效率進(jìn)一步提升，進(jìn)而使得育人的效果得到全面優(yōu)化。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在的主要問題

1.班主任的教育理念過于落后

雖然我們國家素質(zhì)教育開展已經(jīng)很多年了，但是由于常年受到應(yīng)試教育的影響，普遍班主任的思想觀念仍然較為傳統(tǒng)。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，往往不會(huì)從綜合角度進(jìn)行思考，而是將注意力全部放在其考試成績方面。因此在實(shí)際管理的時(shí)候，總是要求學(xué)生們對(duì)于日常學(xué)習(xí)的知識(shí)反復(fù)抄寫，并通過題海戰(zhàn)術(shù)加深理解和記憶。這種方式顯然未能充分將信息技術(shù)應(yīng)用到管理工作之中，導(dǎo)致其優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮，如此便導(dǎo)致課堂教學(xué)的模式巧單一，學(xué)生的積極性不高。長此以往，學(xué)生們還有可能產(chǎn)生負(fù)面心理，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心態(tài)，而對(duì)于班主任則產(chǎn)生了畏懼心理。不僅如此，小學(xué)班主任的工作十分繁忙，除了需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和人生安全予以關(guān)注，而且還做好校內(nèi)外的公開課、績效考核、競聘上崗、職稱評(píng)定以及督導(dǎo)評(píng)估等工作，從而導(dǎo)致其工作壓力變得非常大。一天到晚需要投入到各方面事物之中，自然很難有精力去不斷改進(jìn)自身的教育管理的基本理念①。

2.信息技術(shù)和教學(xué)管理的整合存在問題

部分小學(xué)班主任年齡偏大，對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)的理念缺乏重視，同時(shí)自身掌握的程度也相對(duì)較差。不僅如此，學(xué)校也很少在這一方面進(jìn)行培訓(xùn)，從而使得班主任對(duì)于信息技術(shù)的理解仍然較為淺薄，往往只懂得簡單的課件制作。而對(duì)于當(dāng)前最新的信息技術(shù)工具只能做到有所了解，無法靈活應(yīng)用。除此之外，現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資料的數(shù)量變得越來越多，如果班主任自己未能不斷豐富自身知識(shí)基礎(chǔ)，很容易被時(shí)代所淘汰，自然也無法將其有效應(yīng)用到管理工作之中。

3.信息化工作缺乏應(yīng)有的制度保障

目前來看，現(xiàn)如今已經(jīng)有許多班主任逐步提高了對(duì)于信息化技術(shù)應(yīng)用的重視程度，最為常見的便是進(jìn)行多媒體教學(xué)推廣。為此，班主任自己便需要投入大量的時(shí)間和精力，以此提升管理質(zhì)量。然而，學(xué)校自己并未對(duì)制度考核方面做出優(yōu)化，評(píng)估模式仍然以傳統(tǒng)方式為主，從而對(duì)班主任自身的管理動(dòng)力帶來影響，導(dǎo)致其失去工作的積極性。

4.網(wǎng)絡(luò)道德和游戲問題

互聯(lián)網(wǎng)本身具有很強(qiáng)的開放性以及隨意性的特點(diǎn)，同時(shí)其信息質(zhì)量參差不齊，經(jīng)常會(huì)摻雜著一些并不適合小學(xué)生年齡段的信息內(nèi)容。所以，班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，必須做好相應(yīng)的監(jiān)管，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際情況，盡可能將這些可能對(duì)學(xué)生身心帶來嚴(yán)重負(fù)面影響的信息全部去除，以此為學(xué)生們盡可能提供足夠的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，促使其健康成長。

二、在信息化背景下提升小學(xué)班主任的具體方法

小學(xué)班主任是整個(gè)班級(jí)中的指導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者，因此對(duì)于全部學(xué)生的未來成長和發(fā)展有著極為重要的影響。為此，班主任理應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，以此起到事半功倍的效果。

1.完善班級(jí)檔案

對(duì)于班級(jí)的發(fā)展而言，總是會(huì)有大量的檔案資料存在。在早期的工作中，由于技術(shù)條件存在缺陷，因此班主任通常只能通過人工的方式進(jìn)行檔案創(chuàng)建，將學(xué)生們的個(gè)人信息全部記錄在紙質(zhì)筆記本上。這種方式不僅工作效率很低，而且很容易出現(xiàn)丟失的情況，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響②。

而班主任通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，能夠有效處理這一問題。在其剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詢問，并做好相應(yīng)的記錄，同時(shí)按照學(xué)校規(guī)定的要求對(duì)其進(jìn)行整理和分類，以此輸入到學(xué)校的資料庫之中。不僅如此，當(dāng)學(xué)生們考完試之后，還需要對(duì)其具體成績、學(xué)期評(píng)語、獎(jiǎng)懲狀況、休學(xué)以及退學(xué)信息進(jìn)行檔案創(chuàng)建。由于所有操作全部都可以通過電腦實(shí)現(xiàn)，整體操作非常簡便，而且還能隨時(shí)修改，使得工作效率大幅度提升。除此之外，由于資料能夠上傳到互聯(lián)網(wǎng)云空間之中，因此無需再擔(dān)心丟失的問題，同時(shí)也能夠隨時(shí)隨地下載，十分簡便。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)陣地

伴隨技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到了多個(gè)領(lǐng)域之中，從而使得人們的學(xué)習(xí)以及生活方式發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也使得人們的思維模式得到了全面創(chuàng)新?；谶@一情況，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，以此為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)陣地③。

例如在進(jìn)行文藝匯演的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中，提升其綜合素養(yǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)際出場順序的安排，并做好分工協(xié)作。善于表達(dá)的學(xué)生可以做主持人，善于使用軟件的學(xué)生可以進(jìn)行PPT的制作和演示，善于管理的學(xué)生則可以做現(xiàn)場負(fù)責(zé)人，善于表演的學(xué)生則可以參與到匯演活動(dòng)之中。學(xué)生們通過自主舉辦文藝匯演的方式，促使其自身綜合能力得到全面提高，不僅能夠?qū)W習(xí)到許多教材中無法提供的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)自己的能力。同時(shí)班主任自己的工作負(fù)擔(dān)也能夠得到一定程度的減輕，促使其可以將自身注意力放在其他更為重要的工作當(dāng)中，為學(xué)生們的未來發(fā)展提供更多的幫助。

3.依靠信息平臺(tái)促進(jìn)師生交流

對(duì)于班主任的管理工作而言，學(xué)生的思想引導(dǎo)同樣是一項(xiàng)非常重要的工作項(xiàng)目。只有采取合理的方式，才能促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和人生觀，并且形成健康積極的人格品質(zhì)。為此，班主任理應(yīng)做好日常交流工作，時(shí)刻察覺學(xué)生目前的心理狀態(tài)和生活情況，走入其內(nèi)心世界之中，成為其亦師亦友的同伴，幫助其解決心理問題，撫平內(nèi)心創(chuàng)傷。

部分學(xué)生屬于內(nèi)向性格，因此時(shí)常不愿和他人溝通交流，因此當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，往往會(huì)選擇憋在心理，不愿將其面對(duì)面告知班主任。此時(shí)班主任便可以通過交流平臺(tái)的形式，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)匿名的方式向其傳遞信息，分享自己的心理動(dòng)態(tài)。由于班主任并不知道信息的發(fā)送人是班級(jí)中哪一個(gè)具體的學(xué)生，因此能夠有效避免直接交流時(shí)產(chǎn)生的不安和尷尬。長此以往，學(xué)生們便會(huì)變得更為開朗，在面對(duì)班主任的時(shí)候，愿意主動(dòng)敞開心扉，向其訴訟自己的真實(shí)想法，而班主任也能夠真正做到對(duì)癥下藥，為其提供一些具有針對(duì)性的建設(shè)意見，促進(jìn)其內(nèi)心健康發(fā)展④。

4.拓展原有的交流渠道

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多全新的交流軟件不斷出現(xiàn)，班主任和學(xué)生以及家長的溝通不再局限于面對(duì)面或者電話的方式，其可以直接通過相關(guān)交流軟件完成溝通。如此便使得普遍家長和學(xué)校之間的距離進(jìn)一步縮短，家長們能夠時(shí)刻了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，并對(duì)于學(xué)校的管理模式提出自己寶貴的意見，以此能夠有效打破原本教育模式受時(shí)空條件限制的問題。同時(shí)，班主任還可以通過視頻拍照實(shí)時(shí)分享學(xué)生們上課的情況，促使家長們對(duì)于自己的孩子能有更為深入的了解。除此之外，全新的交流渠道也能改進(jìn)教學(xué)模式。學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間中，如果遇到了困難，隨時(shí)可以和班主任進(jìn)行溝通和交流，共同展開探討，學(xué)生可以分享自己的想法和意見，班主任則對(duì)其做好引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

5.豐富班會(huì)內(nèi)容

班會(huì)一直都是班級(jí)管理工作中最為常用的一直方式，班主任通過主題班會(huì)的形式促進(jìn)德育教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思想模式，形成良好的價(jià)值觀念。然而，傳統(tǒng)的班級(jí)會(huì)議由于受到條件因素的影響，因此整體模式較為單一化，很容易讓學(xué)生們感到十分枯燥，從而導(dǎo)致會(huì)議的精神未能有效傳導(dǎo)。然而在進(jìn)入信息化社會(huì)之后，班主任便可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放一些視頻、音頻以及動(dòng)態(tài)圖片，從而使得原本看似十分抽象的內(nèi)容變得更為直觀化，改善課堂教學(xué)小學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生們的注意力。例如，在進(jìn)行“緬懷革命先烈”的班會(huì)時(shí)，班主任便可以為學(xué)生們提供相關(guān)視頻資料，并配上雄渾悲壯的音樂，促使學(xué)生們能夠有效融入其中，提升活動(dòng)教育的實(shí)際效果⑤。

6.創(chuàng)建班級(jí)微博

現(xiàn)如今微博已經(jīng)變得十分普遍，其在某種角度上可以看作是一個(gè)小型網(wǎng)站，不僅能夠容納班級(jí)中的大量信息，而且還能隨時(shí)發(fā)布相關(guān)消息，具有很強(qiáng)的分享性特點(diǎn)。例如在首頁位置上，其能夠直接將班級(jí)的名稱、班徽以及班歌展示出來，所有進(jìn)入到此微博的人都能夠感受到班級(jí)的精神風(fēng)貌。不僅如此，班主任也可以依靠電子表格的形式創(chuàng)建班級(jí)評(píng)選制度，促使其具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)變得更為直觀化和公開化，所有學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地了解相關(guān)信息資料。同時(shí)還能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍，鼓勵(lì)其不斷提升自我，參與到競爭活動(dòng)之中。除此之外，全班每一個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)微博中發(fā)表自己的作品，諸如表演視頻、圖畫創(chuàng)作、優(yōu)秀作文以及學(xué)習(xí)心得等，從而使得微博本身的功能能夠得到進(jìn)一步發(fā)揮和拓展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)于信息技術(shù)充分利用，以此提升管理的效果，改善管理質(zhì)量，幫助學(xué)生們掌握更多的實(shí)用技能，促使其綜合素質(zhì)得到提升，進(jìn)而更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活。

【注釋】

① 劉曉燕. 淺析如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2016（12）：78-78.

② 崔杰、朱錦萍. 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：18-19.

③ 李學(xué)兵、?；? 信息技術(shù)在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用探究[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：157-157.

④ 常曉榕. 淺談信息技術(shù)如何有效提高班主任工作效率[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2015（1）：159-159.

⑤ 賈增愛. 論如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高班主任工作效率[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（6）：175-175.

【課題備注：吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題+小學(xué)班主任成功教學(xué)案例研究（JYXH13510140）?！?/p>

（作者單位：吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）