淺談“以讀促寫”法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李洪兵

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是分開兩部分教學(xué)，實際上二者之間存在密切聯(lián)系，可以通過閱讀強化學(xué)生的寫作能力。因此，初中英語教師積極運用閱讀創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量和效率。本文分析“以讀促寫”法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，作為學(xué)術(shù)交流之用。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 初中英語 寫作教學(xué)

前言

初中英語教學(xué)是為高中英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而英語寫作教學(xué)更是關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，初中英語的寫作教學(xué)應(yīng)得到教師和學(xué)生的重視，并采取科學(xué)合理的方式開展寫作教學(xué)，強化學(xué)生的英語寫作意識。而在初中英語寫作教學(xué)中，運用閱讀的方法既可以提高學(xué)生的英語寫作能力，又有利于提高學(xué)生的英語綜合水平，故而得到廣泛的應(yīng)用。

一、強化學(xué)生的英語閱讀練習(xí)

初中英語教師在利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，需要加強對學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練。學(xué)生的英語閱讀能力直接影響著學(xué)生對閱讀材料的掌握能力，進而影響其寫作能力，故而，需要教師在日常的閱讀教學(xué)中加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的閱讀水平。閱讀并不是朗讀或是默讀完整篇文章，而是要注意閱讀的方式方法。針對學(xué)生在課余時間不會主動閱讀英語內(nèi)容的現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生布置英語閱讀作業(yè)，推薦適合學(xué)生閱讀的英語篇章，并要求其在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀；同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)篇章中的中心思想、故事情節(jié)、人物等內(nèi)容，使其掌握閱讀英語篇章的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)等①。例如：教師每個星期為學(xué)生推薦三篇到五篇的英語篇章，而學(xué)生則需要在下周一的英語課前結(jié)束閱讀，并整理好各篇文章的寫作思路、寫作內(nèi)容以及文章布局等內(nèi)容；標(biāo)記出自己不了解的內(nèi)容，以便與教師和同學(xué)交流，從而對英語閱讀內(nèi)容有全面的掌握，提高閱讀質(zhì)量和效率。

二、利用閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

初中是積累語言的關(guān)鍵階段，而以“以讀促寫”方法開展英語寫作教學(xué)，也可以在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯等寫作素材，使學(xué)生在看到一件事、有自己的感想時有話可說。指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，需要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生目前的英語閱讀和寫作能力，從閱讀內(nèi)容中提煉出有意義、用法豐富且靈活的詞語作為主要寫作素材進行積累，從而使學(xué)生掌握正確的英語詞匯用法。同時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容中的事件、實例等內(nèi)容積累下來，經(jīng)過加工之后可以應(yīng)用在自己的寫作中，使其成為良好的英語寫作素材。利用閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材最關(guān)鍵的是，教師要指導(dǎo)學(xué)生將素材正確的運用在寫作中，鼓勵學(xué)生充分利用自己的創(chuàng)新力和想象力，將積累的寫作素材與寫作主題結(jié)合，創(chuàng)新英語寫作②。例如：學(xué)習(xí)課文I'm more outgoing than my sister時，教師可以“性格”為主題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中摘取有效信息，將其創(chuàng)新為自己的寫作素材，從而完善自己的寫作。

三、通過英漢對照的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生英語語感

初中學(xué)生英語寫作能力較差，主要是由于缺少英語語感，而教師采用“以讀促寫”的方法開展英語寫作教學(xué)，可以在閱讀中選擇英漢對照的方式，針對學(xué)生的英語語感進行重點培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的漢語寫作思維和語感，糾正學(xué)生在英語寫作中做的語法錯誤。在寫作中，漢語的表達方法與英語有著明顯的不同，而教師想要學(xué)生了解并準確運用英漢之間的寫作差別，則需要在閱讀中將漢語和英語進行對比，明確指出二者在表達方式上的不同，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中規(guī)避這種不同，正確的使用英語進行寫作③。

四、借助閱讀指導(dǎo)學(xué)生展開寫作練習(xí)

在“以讀促寫”的初中英語寫作教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開寫作練習(xí)。很多學(xué)生對英語寫作存在錯誤的認識，且害怕英語寫作，通常即便是拿到寫作主題，學(xué)生也只是在腦海中想一想，并沒有落實在實際的寫作中，這樣學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身在寫作的不足，也不知該如何糾正不足，長此以往，學(xué)生的英語寫作能力不僅沒有在“以讀促寫”的教學(xué)方法中得到提升，反而是下降。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開寫作練習(xí)，消除學(xué)生對英語寫作的認知和害怕情緒④。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀內(nèi)容的布局方法，指定主題要求學(xué)生進行寫作練習(xí)；同時，為保證學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，教師需要將學(xué)生的作文收上來進行評。在評價學(xué)生英語寫作內(nèi)容時，要盡量使用鼓勵性的語言，增加學(xué)生的寫作信心；在學(xué)生建立英語寫作的信心之后糾正其寫作的錯誤。

總結(jié)

“以讀促寫”是初中英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)模式，教師需要積極利用英語閱讀開展寫作教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀和寫作的興趣，并在閱讀中注意指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧和詞匯的運用方法，將其吸收為自己的知識，運用在英語寫作中，進而從寫作技巧、手法、詞匯的準確運用等方面提升英語寫作水平，以實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展與進步。

【注釋】

① 劉燕華. “以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學(xué)中的實證研究[D]. 聊城大學(xué)，2017.

② 楊迪. 基于語篇知識的“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學(xué)中的實證研究[D]. 杭州師范大學(xué)，2016.

③ 李毛毛. “以讀促寫”法在初中英語寫作教學(xué)中的實驗研究[D]. 河南師范大學(xué)，2016.

④ 俞偉. “以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用[J]. 教師，2015（18）：86-87.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校）