淺談中學(xué)創(chuàng)客教育開展

鄒向靜

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)客一詞來源于英文單詞Maker，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化與教育相結(jié)合，通過使用創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室與各科相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更直觀的去了解知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 創(chuàng)客 創(chuàng)客教育

一、創(chuàng)客教育是什么

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞Maker，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。學(xué)校通過建設(shè)創(chuàng)客課堂，進(jìn)行創(chuàng)客教育，將課程中的內(nèi)容通過在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作講解，讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過操作了解核心內(nèi)容，使用這樣的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，解決問題的能力，讓學(xué)生可以全方面成長(zhǎng)為棟梁之才。

二、結(jié)合創(chuàng)客理念，整合開發(fā)課程

因?yàn)槟壳吧形从型晟频膭?chuàng)客教育課程，所以在進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)時(shí)，教師需要與課本結(jié)合起來，并從互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些時(shí)代的前沿信息，開發(fā)出新的創(chuàng)客課程，讓學(xué)生可以更直觀的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.與課程相結(jié)合

（1）數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)的創(chuàng)客教育中，教師可以使用3D打印技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，例如在講解幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生在3D圖形繪制中進(jìn)行幾何圖形的繪制，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中了解這些知識(shí)，然后可以讓學(xué)生自己繪制一些幾何圖形并組合成一個(gè)模型，來設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的包裝盒，在3D打印技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以通過3D打印將自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）地理

在地理的創(chuàng)客教育中，教師同樣可以使用3D打印技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，例如在講解一些版塊的時(shí)候，可以讓學(xué)生使用3D打印去進(jìn)行一些地形的打印，了解一些具有明顯特色和意義的地方，通過與講解結(jié)合的方式，讓學(xué)生更容易的去了解某地的地形特征，以及怎樣形成的這樣的地形特征，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）歷史

在歷史的創(chuàng)客教育中，可以利用3D打印技術(shù)來進(jìn)行一些還原，例如在講解秦王掃六合一課時(shí)，通過讓學(xué)生將統(tǒng)一之前的各個(gè)貨幣和統(tǒng)一之后的各個(gè)貨幣通過3D打印技術(shù)進(jìn)行還原，更直觀的去看到其中的不同，從而了解為什么要進(jìn)行貨幣的統(tǒng)一，統(tǒng)一后的貨幣是什么樣子，有什么特征，從而使學(xué)生更清楚的了解當(dāng)時(shí)的歷史。

（4）物理

在物理的創(chuàng)客教育中，可以利用3D打印技術(shù)來進(jìn)行一些場(chǎng)景還原，例如斜坡的小車，不同質(zhì)量物體的下落等等，這些場(chǎng)景都可以利用3D打印技術(shù)來進(jìn)行一些還原，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生直觀的去了解到其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.創(chuàng)新型發(fā)明

創(chuàng)客本意是基于興趣和愛好，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，同樣，創(chuàng)客教育也是要讓學(xué)生變成這樣的人，教師在進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)，除了將文中的知識(shí)使用一些新鮮的表現(xiàn)方式進(jìn)行展示講解外，還要讓學(xué)生通過一些發(fā)明來進(jìn)行活用，比如在學(xué)完電路之后，嘗試通過將電路與Arduino開源硬件相結(jié)合，制作一個(gè)可以動(dòng)的小機(jī)器人，或是小汽車，隨學(xué)生去進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作，教師協(xié)助輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行這樣的一個(gè)創(chuàng)作發(fā)明，使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整理鞏固，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、分組協(xié)作，實(shí)時(shí)溝通

1.分組協(xié)作，共同學(xué)習(xí)

在進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾組，通過組內(nèi)眾人的合作，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，來完成教師布置下來的任務(wù)，例如在進(jìn)行一個(gè)機(jī)器人制作的發(fā)明實(shí)驗(yàn)中，通過組內(nèi)不同的分工，一個(gè)人設(shè)計(jì)外觀，一個(gè)人設(shè)計(jì)骨架銜接，一個(gè)人設(shè)計(jì)電路，一個(gè)人負(fù)責(zé)應(yīng)用Arduino開源硬件，通過這樣不同的分工合作，來組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解到自己有什么不足，什么知識(shí)掌握的還不夠好，并且學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)溝通

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，教師可以將一些課程概要，主要內(nèi)容通過一些軟件發(fā)送給學(xué)生，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，讓學(xué)生可以使用移動(dòng)端，PC端在課后進(jìn)行討論，從網(wǎng)上獲取更多的資料，同時(shí)教師也要與學(xué)生保持一個(gè)隨時(shí)的溝通交流，來解答學(xué)生的一些疑問，或是將一些疑問帶到創(chuàng)客課堂上，來共同解答，使學(xué)生可以主動(dòng)的來學(xué)習(xí)，頻繁的去交流，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流探討中了解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此來取得更好的教學(xué)效果。

創(chuàng)客教育的形式是一個(gè)全新的教學(xué)方式，它通過利用時(shí)代前沿的技術(shù)與課文相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或是動(dòng)手進(jìn)行重現(xiàn)來讓學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，觸摸到概念的核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去了解新的知識(shí)，并將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)它的項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生充分的去發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)去了解時(shí)代的方向前沿，并進(jìn)行創(chuàng)造制作，充分地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新力，執(zhí)行力，開闊了學(xué)生的知識(shí)范圍，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著長(zhǎng)足的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李娜、唐京武. 創(chuàng)客教育：撬動(dòng)中學(xué)發(fā)展的實(shí)踐杠桿[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（33）：141-142.

[2] 楊蕾. 不破不立 創(chuàng)客教育打開中學(xué)教育新局面[J]. 中小學(xué)電教，2016（Z2）：52-54.

（作者單位：山東省威海市羊亭學(xué)校）