小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略探究

張麗

【摘要】隨著科技的快速發(fā)展，在日常生活中代替人們頭腦計(jì)算的工具出現(xiàn)得越來(lái)越多，而隨著這些工具的出現(xiàn)，人們的頭腦計(jì)算能力明顯地退化了很多.而且，這些工具逐漸出現(xiàn)在小學(xué)生的視野中，一些學(xué)生為了方便，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中往往都是借助計(jì)算器.計(jì)算器的使用嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的頭腦思考，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的計(jì)算思維.此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一些教師沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力做出相應(yīng)的關(guān)注，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)只是偏重于教學(xué)知識(shí)的傳授.為此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是值得教師探究的.本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略探究

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于專門培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力方面，教師幾乎沒(méi)有制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上只是注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而忽略利用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的能力.此外，一些教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程中，只是注重了計(jì)算題的數(shù)量，而忽略了數(shù)學(xué)計(jì)算題的質(zhì)量，學(xué)生在數(shù)學(xué)題海中不斷地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算能力非但沒(méi)有得到提升，反而學(xué)習(xí)興趣被消磨得幾乎殆盡.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生擯棄計(jì)算工具的使用，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦思考.此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生正確的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開思考，讓學(xué)生思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維.

一、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)如同一把斧頭，相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題如同一片樹林，只有學(xué)生擁有著良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，擁有一把鋒利的斧頭，才能將相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行良好的解決，將樹林中的樹木砍倒.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效工具，幫助學(xué)生建立一套完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，良好的數(shù)學(xué)思維體系.教師可以在課前先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生依靠自身能力把握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)基礎(chǔ)的框架，為學(xué)生能夠在教學(xué)課堂上能夠緊跟教師的教學(xué)思路做一個(gè)良好的鋪墊.教師可以事先提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題疑問(wèn)的驅(qū)使下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，以此幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更加清晰地、明確地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí).此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生勾畫數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的鞏固.比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：在日常生活中，我們?nèi)绾螌?duì)不完整的事物進(jìn)行計(jì)數(shù)？以此引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在教學(xué)之后，教師可以系統(tǒng)性地從整數(shù)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

二、教學(xué)問(wèn)題的巧妙導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的頭腦思維

教師只有在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦思考，學(xué)生的思維才能得到有效的鍛煉，從而學(xué)生的計(jì)算能力才能有效地提升.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地引入數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的頭腦思維，幫助學(xué)生建立思維體系，為提升學(xué)生的計(jì)算能力做一個(gè)良好的鋪墊.教師可以結(jié)合時(shí)代信息，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改編，巧妙地導(dǎo)入相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn).教師在問(wèn)題的導(dǎo)入過(guò)程中，要合理剖析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù).教師可以切換數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，以一種新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，在學(xué)生全身心投入的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和計(jì)算，以此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算能力.比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)比”時(shí)，教師可以依據(jù)相關(guān)圖形提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的頭腦思維，激發(fā)學(xué)生頭腦的活躍度.例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：一幅圖片，有的看起來(lái)很漂亮，很美觀，有的看起來(lái)卻很別扭，請(qǐng)看這幅，大家覺(jué)得現(xiàn)在的這幅圖片美嗎？那你能把這幅圖片拉伸一下，變得好看一些嗎？（使用白板筆隨機(jī)拉伸圖片）現(xiàn)在大家覺(jué)得怎么樣？學(xué)生的思維可以多樣化地得到激發(fā).

三、營(yíng)造數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的動(dòng)力源自哪里？如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與計(jì)算動(dòng)力呢？這兩個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)下教師值得探究和思考的問(wèn)題，只有掌握相應(yīng)的答案，教師才能合理地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算的興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入相應(yīng)的教學(xué)情境中，從而促使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn).比如，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中選取一些生活問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在探究生活問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行日常購(gòu)物情境的模擬，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算.

總而言之，數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平的高低是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)程度的直觀體現(xiàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理激發(fā)學(xué)生頭腦思維，巧妙地引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思考和疑問(wèn)，以此鍛煉學(xué)生的思考能力以及計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展.