師生牽手，讓學(xué)困生在初二愛上數(shù)學(xué)

王海燕

每個(gè)生命個(gè)體都具有情意的特征，心理學(xué)把它稱之為情感的狀態(tài).這種狀態(tài)表現(xiàn)出個(gè)人的意向，甚至是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這是一個(gè)人的價(jià)值觀與思想態(tài)度的集中體現(xiàn).有調(diào)查認(rèn)為，所謂的學(xué)困生就是他們的學(xué)習(xí)情意特征呈異常狀態(tài).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分地了解學(xué)困生的情意特征，并從中找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因.這樣，在教學(xué)中才能有針對(duì)性地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的關(guān)鍵時(shí)期，唯有我們師生牽手，才能真正讓學(xué)困生愛上數(shù)學(xué).

一、展示數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有調(diào)查表明，初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)共同特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣.久而久之，學(xué)生的課堂參與度不高，逐步出現(xiàn)了課堂開小差，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象等.心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是人的內(nèi)在東西，需要從內(nèi)部攻克.只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能逐步地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.首先，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教材內(nèi)容為本.通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，充分地展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.其次，利用一些實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生動(dòng)的演示，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，教學(xué)過程中通過一個(gè)趣味題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展.題目有趣生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如衣柜中六只白色襪子，六只黑色的襪子.黑白襪子除了顏色不一樣，其他款式等都一樣.在一個(gè)黑暗的環(huán)境中，同時(shí)取出兩只相同顏色的襪子，那么最少要從衣柜中拿出幾只襪子才能保證襪子有兩只是相同顏色呢？教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行拓展性的分析，如果同時(shí)取三只的情況下，有幾種可能呢？這樣的問題看起開很簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵深刻，因而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，也展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

二、創(chuàng)設(shè)前置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)困生融入課堂

我們知道，班級(jí)中學(xué)困生的存在就一定會(huì)影響整體成績(jī)水平的提高.所以，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí).通過引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前學(xué)習(xí)來提高課堂教學(xué)效率，從而幫助學(xué)困生逐步的提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī).例如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)困生掌握教學(xué)內(nèi)容，就利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一組圖形旋轉(zhuǎn)的全過程.這樣，讓學(xué)生在直觀的觀察圖形旋轉(zhuǎn)，對(duì)中心圖形的形成有了深刻的認(rèn)識(shí).通過直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有了初步的了解.接著，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維.如引導(dǎo)學(xué)生觀察中心對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱圖形兩者之間存在怎樣的區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)困生有了觀察多媒體直觀圖形后的感受，因而，容易得出有一條對(duì)稱軸的圖形為軸對(duì)稱圖形的結(jié)論.而有一個(gè)對(duì)稱中心的圖形為中心對(duì)稱圖形的結(jié)論.如果圖形沿軸對(duì)折可以重合的圖形也為軸對(duì)稱圖形，如果繞中心旋轉(zhuǎn)180°可以重合的圖形也是中心對(duì)稱圖形.通過這樣的前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生們逐漸融入課堂教學(xué)中.由此可以看出，學(xué)困生在經(jīng)過前置性學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)的問題有了一定的了解，從而積極參與課堂.

三、教師充分關(guān)注學(xué)情，做到及時(shí)輔差補(bǔ)缺

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師充分地了解學(xué)情是有效教學(xué)的基本條件.尤其對(duì)學(xué)困生來說，更需要教師對(duì)每名學(xué)生的上課情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察.包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的積極性等，從而有利于教師整體把握教學(xué)情況.在課堂教學(xué)中，教師要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)熱情度不高這樣的情況，以便于及時(shí)地糾正.例如，在教學(xué)“全等三角形的條件”時(shí)，因?yàn)槿鹊臈l件比較多，因而，學(xué)困生容易產(chǎn)生混淆.于是就利用多媒體課件用動(dòng)畫的形式把教材中總結(jié)出來的全等條件一一地呈現(xiàn)出來，這樣來幫助學(xué)困生正確的記憶，從而他們的學(xué)習(xí)效果得到提高.這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，而且知識(shí)體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)困生容易因知識(shí)體系結(jié)構(gòu)掌握不牢而產(chǎn)生厭倦感.此時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).只有這樣，能激發(fā)學(xué)困生的自信心，從而積極地參與課堂.輔差補(bǔ)缺是教師教學(xué)的環(huán)節(jié)之一.我們應(yīng)該正確地對(duì)待這一環(huán)節(jié)，不能因?yàn)檎n堂中教學(xué)任務(wù)的完成而放棄課后的輔導(dǎo).尤其對(duì)學(xué)困生來說，更需要教師及時(shí)地輔導(dǎo)，從而幫助他們及時(shí)地掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，不至于與加大與其他同學(xué)的差距.

四、采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味

著名的教育家布魯姆說過，沒有優(yōu)化教學(xué)方法的教學(xué)是失敗的教學(xué).教師要適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)困生從中得到啟發(fā).尤其是教師在課堂中幽默的語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)形象的分析等來增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的新鮮感，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生對(duì)美的享受.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更需要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)身心愉悅的狀態(tài)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望.數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多種多樣的，既可以是技能的傳授，也可以適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng).通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解.例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還利用課余時(shí)間安排學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)所在區(qū)域的河流或高大建筑物進(jìn)行測(cè)量.這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力的同時(shí)，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味需要通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)，尤其對(duì)學(xué)困生來說，直觀的獲取比理論的講述學(xué)習(xí)效果要好得多.

綜合上述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的一段重要經(jīng)歷.在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程中，幫助學(xué)生正確的提高認(rèn)知，逐步的穩(wěn)定學(xué)生的情緒.在平時(shí)的教學(xué)中，只有我們初二教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以情感為紐帶，師生牽手，初二學(xué)困生才會(huì)真正愛上數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也才會(huì)真正落到實(shí)處.