擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的教學(xué)策略選擇初探

趙小平

【摘要】小學(xué)是學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生處于邏輯思維能力尚在形成的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己所具有的指導(dǎo)性作用，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和教學(xué)制度改革的背景下，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的完善，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);擴(kuò)展思維;教學(xué)方法;研究分析

完善的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維方式有助于提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主探究，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升.

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式的影響，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中偏重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)質(zhì)需求和發(fā)展地位，在教育體制改革的背景下，教師應(yīng)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主性探索，樹立主人翁的意識(shí)，確保教學(xué)效率的有效提升.

二、正確認(rèn)識(shí)擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的重要性

在新課程不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著重要的教學(xué)方式改革，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不光要向?qū)W生傳授專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身實(shí)際教學(xué)技能的提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中確保數(shù)學(xué)知識(shí)的正確傳達(dá)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成.例如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中受時(shí)間、空間等因素的限制，不利于小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的有效養(yǎng)成.數(shù)學(xué)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答、拓展題訓(xùn)練等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣.

三、加強(qiáng)教學(xué)手法的優(yōu)化

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的推動(dòng)性作用.在新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做到與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)際操作方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，通過創(chuàng)新性的現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高.數(shù)字化信息技術(shù)可以將復(fù)雜、深?yuàn)W的理論性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖片、視頻等形式的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解能力，與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)合理化教學(xué)方法的使用，充分考慮學(xué)生之間存在的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力.例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)間的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容積極的展開討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真聽取小組成員的想法，努力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的效率.

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的提問

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體之間存在較大的學(xué)習(xí)差異，提問是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中有效的教學(xué)手段，為促進(jìn)實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)素材，努力做好備課，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，確保每一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

五、優(yōu)化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)涉及日常生活的方方面面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)階段學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)，在研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的過程中，注重實(shí)際課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間與圖形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，將生活中的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，在積累數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升.

六、結(jié) 語

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師受固定教學(xué)方法的影響，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的提高，無法進(jìn)行知識(shí)的深入探索.在素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的選擇探究，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所處的主體地位，確保課堂教學(xué)效率的顯著提高.

【參考文獻(xiàn)】

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