在初中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

路婧慧

【摘要】在初中的學習階段，數(shù)學是一門重要的必修課.新的教學大綱中就對教師的教學任務提出了明確的要求，要求教師在實際的教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、合作學習的良好習慣，同時通過教學去不斷地提升學生的自主探究能力.現(xiàn)如今“自主合作探究”已經(jīng)成為一種新興的教學模式，大量的實踐證明這種新的教學模式的正確運用對學生的學習發(fā)展有很大的幫助.它的運用不僅能夠幫助學生提高個人學習能力，而且能夠在一定程度上提升學生與人交流、合作的能力.本文將對教師在數(shù)學課堂中如何高效地開展自主合作探究教學做簡要的論述分析.

【關鍵詞】初中數(shù)學課堂;自主合作探究;教學

一、初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國中學的數(shù)學課堂上普遍存在的教學問題是：學生因為升學的需要，他們通常都并不是真正熱愛數(shù)學，只是被動地接受知識，因此，為了應付考試，而不得不去機械式的學習.教師則為了提高教學質量，在日常的教學中會一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，所以經(jīng)常會忽略學生才是學習的主體，而不會嘗試著去轉變教學方法.灌輸式的教學只會增加學生的學習壓力，降低他們的學習熱情.為了提高學生的學習成績，教師過度的給學生增加學習任務，以至于大部分的學生不會積極地參與到教學活動中去.

二、如何合理的開展自主合作探究教學

（一）設置懸念以激發(fā)學生的學習興趣

教師為了給學生營造一個良好的學習氛圍，可以在教學過程中給學生設置一定的懸念，借助懸念來讓學生融入教學情境中去，因此，教師應該努力在教學之初就用正確的教學方式去吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂中，對教師而言，懸念的設置要講究一定的技巧，要選取一些貼合實際生活的情境，這樣能夠幫助學生更深刻透徹的去感受數(shù)學的魅力.也養(yǎng)成在生活中尋找數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的習慣.教師在給學生正式引入數(shù)學課題的時候，可以嘗試著給學生設置懸念，在懸念的基礎上指導學生進行自主思考.對學生而言，他們在發(fā)散自己思維的同時也能夠體悟到開動腦筋解決問題的樂趣.如果學生通過自主思考能夠找出教師設置懸念的答案，他們的自信心自然而然會得到鼓勵，學習的積極性也會大大的提升，所以教師要仔細的研究教材，然后合理地選取知識點進行懸念的設置，最終激發(fā)學生的學習興趣.

（二）構建開放式的課堂，培養(yǎng)學生合作互助的學習習慣

教師為了提升課堂效率，應該為學生構建一個開放式的數(shù)學課堂，營造出生動活潑的學習氛圍，但是和諧的課堂氛圍不是依靠教師一個人的力量就可以完成，需要教師在日常里加強跟學生之間的溝通交流，和學生共同努力才能完成.教師應該在教學中努力的消除跟學生之間的隔閡，讓學生不再懼怕跟教師交流.只有讓學生真切的在課堂上感受到輕松的氛圍，他們才會去敞開心扉，大膽地說出自己的真實想法，教師應該在課堂上留出一小部分的時間，專門給學生用來交流，學生與學生之間可以交流學習的情況、學習中遇到的難題、學習中存在的困惑，會的學生幫助不會的學生，讓學生嘗試著探討學習，合作學習，互相幫助，共同進步.鼓勵學生在每一次的合作中去大膽地展現(xiàn)自己.

（三）引導學生自主思考，給予學生探究交流的機會

初中階段的數(shù)學跟小學階段的數(shù)學有很大的區(qū)別，它對學生的邏輯思維能力要求更高.經(jīng)常需要學生自主思考，自主探究.例如，初中階段，學生需要學習立體幾何的知識，立體幾何的證明題都對學生的聯(lián)想力有著很高的要求，有的幾何題需要添加輔助線才能進行下一步的解題，如果學生的聯(lián)想能力不夠，他們可能在做幾何題時不會想出在某一處添加一條輔助線，也就不能順利解題.因此，教師在日常的備課的時候就應該注意巧妙地設計題目，題目的設計要根據(jù)不同學生的實際學習水平而定.從簡單過渡到復雜，設計一些能夠激發(fā)學生思維的題目，并且在課堂上給學生留出足夠的探討交流的時間，讓學生可以小組討論，共同尋找解題方案，在一定程度上學生自主探究學習的效果要比教師灌輸式的指導教學好很多.教師在日常的教學中要加強對學生思維能力的訓練，增加一些發(fā)散性思維題目的訓練，能夠幫助學生提高邏輯思維能力.學生在自主思考的同時也能鍛煉自身的創(chuàng)造力，通過不斷地探究學生能夠積累到許多的新知識.

（四）課后反思，創(chuàng)建師生溝通交流平臺

對教師和學生而言，都應該在課后對自身進行反思，課后反思的過程是需要教師和學生之間相互配合的，課后反思也為教師和學生提供了一個交流的機會.教師在課后反思階段要對自己課堂上的教學內容進行研究分析，對學生交上來的作業(yè)在批改之后也要進行分析，要找出重點知識讓學生進行鞏固復習，找出學生的易錯題讓學生進行反復訓練.學生在反思階段學會自我分析，找出自己在學習中存在的不足，然后將自己存在的困惑告訴教師，讓教師幫助自己，師生之間共同尋求出適合自己的學習方法，如果僅僅只是依靠教師，是很難發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題的，但是如果通過課后反思，學生能夠自主地去跟教師進行溝通，交流學習情況，也可以向教師提出自己的想法，向教師傳達意見，教師在聽取之后能夠對自己的教學方法做出改善，針對一些學生普遍存在困惑的題目重新做出講解，這樣的課后反思能夠讓師生之間共同進步.

三、結語

在中學數(shù)學教學課堂中，教師能做的是改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用正確的教學模式去對學生進行指導教學.在教學中除了教授學生一些數(shù)學學習的技巧和方法，還要教會學生養(yǎng)成獨立思考、合作學習、勇于探究的學習習慣.最重要的是，教師要在教學中時刻牢記學生是學習的主體，不斷地增加與學生之間的溝通交流，用心地去發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣，傾聽學生在學習中存在的困惑，尊重課堂上學生提出的想法，給予學生公正客觀的教學評價，在學生遇到問題時，鼓勵學生幫助學生，讓學生真正地愛上學習.

【參考文獻】

[1]郭宗雨.在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].教學教育學報，2012（5）：41-44.

[2]朱國宏.自主、合作、探究學習在高中數(shù)學教學中的實踐應用[J].中學數(shù)學參考，2013（8）：23.