新形勢下高職院校科研工作存在的問題和思考

何曉文

摘要：近年來，我國的職業(yè)教育在黨中央、國務(wù)院及各級(jí)政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，取得了較好的成績。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)”的教育，科研實(shí)力和水平是高職院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平、內(nèi)涵建設(shè)提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，與本科院校相比，高職院校教師的科研能力還有一定的差距，科研對教學(xué)的促進(jìn)作用和社會(huì)服務(wù)能力沒有得到充分發(fā)揮。高職院校的科學(xué)研究工作已經(jīng)成為制約高職院校進(jìn)一步推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)、提升社會(huì)服務(wù)能力、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)發(fā)展的瓶頸之一。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.036

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2018）10—0146—03

一、高職院校科研工作存在的問題

（一）科研基礎(chǔ)條件差、缺少人才

優(yōu)秀人才具有競爭實(shí)力。大多數(shù)高職院校都是從中等職業(yè)學(xué)校升格而來的。大多老師缺乏科學(xué)研究能力，科研成果缺乏創(chuàng)新意識(shí)。存在科研能力和科研水平偏低等問題。同時(shí)，高職院校教師普遍存在著“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象，認(rèn)為高職院校層次較低，科研高不可攀，產(chǎn)生畏難情緒。高職院校為了謀求自身的生存和發(fā)展，把擴(kuò)大招生作為解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的重要途徑。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，他們沒有時(shí)間考慮科研水平的提高和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。部分教師的科研活動(dòng)也是迫于評職稱的壓力功利地進(jìn)行，在目的達(dá)到后，也就停止了，必然使學(xué)校科研工作走向邊緣化。近年來，中國的教師隊(duì)伍越來越趨于利益化，對科研和教育工作更不放在心上，教育的弊端越來越多地呈現(xiàn)出來，一些教師忘記了工作的重要性，也忘了工作的真正意義。

（二）科研定位不準(zhǔn)確，“立地式”科研服務(wù)意識(shí)薄弱

很多高職院校的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)，認(rèn)為科研是“高、精、尖”的理論研究工作。對走出校園、深入社會(huì)和企業(yè)開展社會(huì)服務(wù)存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，很少有與企業(yè)的接觸和相互了解，對工業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展和需求缺乏了解和研究，導(dǎo)致專業(yè)理論和技術(shù)落后于工業(yè)發(fā)展?？蒲蟹?wù)社會(huì)更側(cè)重于表面、討論和自由實(shí)踐階段，缺乏深入研究科學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和氛圍。這是個(gè)很嚴(yán)重的問題，校企合作流于形式，難以取得有影響力的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（三）科研隊(duì)伍尚未形成，科研經(jīng)費(fèi)投入不足

雖然近年來高職院校不斷加強(qiáng)教師科研隊(duì)伍的建設(shè)，以提高教師的科研素質(zhì)，但整體上看，缺少“傳、幫、帶”人才培養(yǎng)環(huán)境；科研工作處于“個(gè)體化”和“封閉化”的狀態(tài)，缺乏合作與交流、凝聚力和向心力；缺乏高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)帶頭人，各專業(yè)還沒有真正形成由專業(yè)（或?qū)W術(shù)）帶頭人、骨干教師、青年教師組成的科學(xué)研究隊(duì)伍。科研工作沒有深層次積累和深入發(fā)展，很難形成一個(gè)高效的科研梯隊(duì)?？蒲姓n題的范圍很窄?？蒲谐晒蠖酁閷W(xué)術(shù)論文，比較簡單。具有職業(yè)教育特色、實(shí)踐生產(chǎn)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的科研項(xiàng)目較少。沒形成特色鮮明的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)力量，這嚴(yán)重制約了科研團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高，也制約了學(xué)校特色的發(fā)揮。

隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校投入了大量的資金用于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?？茖W(xué)研究所需的基本設(shè)施，如書籍、材料、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等，因經(jīng)費(fèi)投入不足，爭取上級(jí)的項(xiàng)目和橫向聯(lián)合的課題不多、資助的費(fèi)用較少，特別是有些由地方政府舉辦的高職院校，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，沒有對高職院校發(fā)展經(jīng)費(fèi)的投入，生均撥款等經(jīng)費(fèi)保障不足，更奢談專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)了。由于條件不具備，使得許多高職院校的研究浮在水面上，很難進(jìn)行深入、持久的研究。

（四）管理科研的項(xiàng)目和很多項(xiàng)目內(nèi)容不夠完善

高職院校必須有健全的科研管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)人力、物力、財(cái)力等各方面的因素，以激發(fā)教師的積極性，更好地為科研服務(wù)。

然而目前大部分高職院校沒有設(shè)置專門的科研管理機(jī)構(gòu)，即便是獨(dú)立設(shè)置了科研管理部門，人員編制也較少，工作量較大，無法對教師科研工作提供更好的指導(dǎo)。很多高職院校對教師考核注重教學(xué)工作量和質(zhì)量的要求，對科技創(chuàng)新方面的要求較少，由于科研工作耗費(fèi)的精力多，不像教學(xué)或兼職那樣實(shí)惠，造成大多數(shù)教師只專心完成本職教學(xué)工作。高職院校鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉，但校企合作往往流于形式，沒有明確教師應(yīng)該達(dá)到的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，沒有制定到企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，缺乏一定的監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制，教師從事產(chǎn)學(xué)研的積極性調(diào)動(dòng)不起來，無法達(dá)成實(shí)踐鍛煉和開展應(yīng)用研究的目的。

二、高職院?？蒲泄ぷ鞯乃伎?/p>

高校是什么呢？它是知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要力量。高職院校作為高等教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)為國家知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這就要求教師要打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的理念，讓理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新貫穿整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)主動(dòng)思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題的人才。許多高校缺乏這種思考。

（一）教師必須提升科研意識(shí)

高職院校應(yīng)提高科研意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的雙重素質(zhì)，使教師不僅具有較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能夠?yàn)樯a(chǎn)和服務(wù)中的實(shí)際問題提供技術(shù)服務(wù)和解決困難。具備應(yīng)用和開發(fā)研究能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。要通過科研增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成以教帶研、以研促教的良性循環(huán)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以高職院校的科研工作是十分重要的，要重視起來，讓學(xué)校的條件更好點(diǎn)，教師素質(zhì)更高點(diǎn)。

學(xué)校也應(yīng)該正確引導(dǎo)教師注重專業(yè)知識(shí)的積累和摒棄浮躁和急功近利的心態(tài)，努力改善科研條件和營造科研氛圍，邀請專家學(xué)者做講座或報(bào)告，搭建高層次的科研平臺(tái)。使教師通過學(xué)術(shù)交流、課題申報(bào)、企業(yè)合作等，積極投身于科研工作，不斷提高科研能力，進(jìn)行建設(shè)性的教學(xué)研究，促進(jìn)教師與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）明確高職科研定位，開展“立地式”研究服務(wù)

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)適合于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。他們的科研定位也要面向社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，結(jié)合自身企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)研究方向的需求，以突出應(yīng)用研究和開發(fā)研究，重點(diǎn)解決實(shí)際生產(chǎn)中的具體問題，重點(diǎn)發(fā)展聯(lián)合研究項(xiàng)目的企業(yè)，并大力推廣組合，切實(shí)有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。同時(shí)要積極開展工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)改革，將其研究成果應(yīng)用在職業(yè)教育課堂中，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維的結(jié)果，引導(dǎo)他們進(jìn)行未來的技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面開展科研：第一，著重開展對學(xué)校總體發(fā)展有推動(dòng)意義的科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，如精品課程建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等；第二，積極進(jìn)行高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、技能培養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)證等熱點(diǎn)問題的研究，如雙證教育的組織實(shí)施研究、搭建中高職人才培養(yǎng)立交橋研究；第三，積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，參加專業(yè)前沿知識(shí)學(xué)習(xí)、參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、改造小微企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)與創(chuàng)新工作等；第四，鼓勵(lì)開展有應(yīng)用背景的研究和對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)推進(jìn)有意義的應(yīng)用研究，如參與企業(yè)中適銷對路的新產(chǎn)品的開發(fā)等。

（三）培育專業(yè)帶頭人，以項(xiàng)目為依托加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校要通過扁平化管理改革，強(qiáng)化“二級(jí)管理”，擴(kuò)大二級(jí)部門自主權(quán)，使各二級(jí)部門突出重點(diǎn)，凝練專業(yè)優(yōu)勢，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)和提供他們學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在人才引進(jìn)方面，可以引進(jìn)知名高校的高素質(zhì)人才作為學(xué)術(shù)帶頭人和科研帶頭人，形成一支結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍。采取傳、幫、帶的方式重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，建立專業(yè)帶頭人和科研骨干隊(duì)伍。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)以項(xiàng)目研究為依托，結(jié)合自身優(yōu)勢，建設(shè)以學(xué)校相關(guān)專業(yè)團(tuán)體為媒介，以專業(yè)帶頭人為核心，以工程研究中心、研發(fā)中心、名師工作室為研究載體，中青年教師和企業(yè)技術(shù)人員為主體的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。聯(lián)合企業(yè)加大科研投入，為參與科研的教師提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，通過科研項(xiàng)目提升科研團(tuán)隊(duì)的整體研究水平。

（四）完善科研管理體制，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)不斷完善科研管理機(jī)制，成立一個(gè)獨(dú)立的，負(fù)責(zé)學(xué)校的項(xiàng)目申請、項(xiàng)目管理、科學(xué)研究的部門，科研管理部門要明確組織結(jié)構(gòu)、職能和工作職責(zé)。完善科研評估獎(jiǎng)勵(lì)、檔案管理制度和信息化科研管理體系，建立科學(xué)合理的科研管理制度，使教師能夠從科研政策、資金和課題來源等方面獲得支持。

通過學(xué)校人事制度改革，理順關(guān)系，明確職責(zé)，完善以關(guān)鍵指標(biāo)（如：教師教學(xué)工作量、科研工作量和社會(huì)服務(wù)工作量的考核辦法。）為核心內(nèi)容的績效考評體系。通過合理有效的激勵(lì)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制和引導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性和創(chuàng)造性。從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高。

采用多維立體科研激勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面進(jìn)行激勵(lì)。廣大教育工作者更認(rèn)同精神鼓勵(lì)。只有建立科學(xué)合理的績效激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)高職科研工作者的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，才能使學(xué)校擁有和長期保持高質(zhì)量和高績效水平的科研人才。

總之，加強(qiáng)高職院校科研工作，教師是關(guān)鍵。教師科研能力的提升是一項(xiàng)長期艱巨的工作。高職院校要牢固樹立重視科研的辦學(xué)理念，明確科研方向，加強(qiáng)科研管理。制訂切實(shí)可行的科研管理制度、科學(xué)合理的約束和激勵(lì)措施，發(fā)揮科研的有效性，激發(fā)高職院校教師的積極性和創(chuàng)造性。圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷提高教師的科研水平與綜合素質(zhì)，使高職院校的科研工作在服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮其積極的作用。