淺談小學(xué)畢業(yè)班班主任工作的有效開展

張麗莉

摘要：班主任在平凡的日常教育教學(xué)工作中，肩負(fù)著學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)的傳授的重要責(zé)任，小學(xué)畢業(yè)班班主任工作在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)工作中更是占有舉足輕重的地位。所以，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，端正態(tài)度，采取積極有效的教育教學(xué)方法，使班主任工作順利地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；班主任；有效開展

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.028

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0116—04

班主任工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它直接關(guān)系到班級乃至學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，也直接影響著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣及綜合素養(yǎng)的形成，而畢業(yè)班班主任工作更是學(xué)校工作中的重中之重。

班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)義務(wù)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。要管理好農(nóng)村小學(xué)的畢業(yè)班，必須分析農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。要管理好一個(gè)班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的畢業(yè)班，班主任工作非常關(guān)鍵，我們都在成為優(yōu)秀班主任的道路上奮勇前行。

下面，我從七個(gè)方面談?wù)勅绾斡行ч_展小學(xué)畢業(yè)班班主任工作：

一、做有責(zé)任心的班主任

作為年輕的畢業(yè)班班主任，我們始終懷著堅(jiān)定的責(zé)任心和使命感投入到每一天的班主任工作中，用自己的全部熱情和精力投身教學(xué)，了解班級每個(gè)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，觀察他們在校的一言一行，掌握他們的情緒波動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注他們的家庭狀況，進(jìn)而建立親密的師生關(guān)系，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

現(xiàn)在我們正處于教育質(zhì)量提升年，畢業(yè)班的班主任更有責(zé)任擔(dān)負(fù)起提升成績、沖刺小升初考試的重任。想抓好一個(gè)班級，就要對班級做整體的規(guī)劃，做有責(zé)任心的班主任。正如一位資深教師說的那樣，怎樣度過班主任的一天，尤為重要，“要努力讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放”。

正所謂“一日之計(jì)在于晨”，我們畢業(yè)班的班主任都能在早自習(xí)前半個(gè)小時(shí)到達(dá)班級，第一時(shí)間布置好任務(wù)，或晨讀，或晨考重點(diǎn)字詞、詩句、典型題，或批改前一天的考卷，把每天早到班的孩子盡早引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。午飯后，給學(xué)生一定的休息時(shí)間后，到班級布置中午的學(xué)習(xí)任務(wù)，或做鞏固練習(xí)，或做個(gè)小測驗(yàn)。下午放學(xué)前，完成掃除任務(wù)后監(jiān)督學(xué)生回顧當(dāng)天的重要知識(shí)點(diǎn)，以側(cè)重考查的方式，跟蹤檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。我們有責(zé)任抓住學(xué)生的一切在校時(shí)間，查缺補(bǔ)漏，本著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，對他們行為習(xí)慣上的不足、學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈給予及時(shí)的糾正和引導(dǎo)。我始終堅(jiān)信：付出責(zé)任心就一定會(huì)收獲孩子們的上進(jìn)心，堅(jiān)持用真誠的愛與孩子們的心靈對話，讓愛的種子在他們的心靈中發(fā)芽，讓孩子們汲取今天甘甜的雨露，收獲明天豐碩的果實(shí)。

二、做有愛心的班主任

沒有愛就沒有教育，愛是教育發(fā)展進(jìn)程中亙古不變的主題。而班主任是除了父母以外與學(xué)生相處時(shí)間最長，聯(lián)系最密切，對他們影響最大的人；班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的心靈溝通與思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任的愛與關(guān)懷是他們所需要的所有愛與關(guān)懷的一個(gè)重要來源。所以讓愛貫穿班主任工作的始終是班主任工作獲得成功的重要條件。班主任要完成自己的使命，必須對學(xué)生傾注滿腔熱情、真誠的熱愛，這是班主任必不可少的品質(zhì)。沒有真誠的愛，就沒有成功的教育?？斩础⒗淠恼f教，既不能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，更不能引起學(xué)生思想情感上的共鳴，也就起不到教育作用。所以，只有班主任對學(xué)生傾注真誠的愛心，循循善誘，勤于管理，細(xì)致入微，才會(huì)收到良好的教育效果。

雖然已是畢業(yè)班，但孩子們畢竟不過十二三歲。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)?！币虼?，班主任的愛是僅次于父母之愛的一種重要情感，是父母之愛的延伸。只有讓學(xué)生感受到來自班主任無微不至的愛，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地親近、信服老師，聽從教導(dǎo)，主動(dòng)修正自己的不足，讓老師看到自己的進(jìn)步。這樣師生之間的情感就成為了一種積極、親密、互動(dòng)模式的愛與感召。

三、做嚴(yán)抓班級管理的班主任

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌的形成必須以嚴(yán)明的紀(jì)律做保障，才能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣下自覺學(xué)習(xí)，使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)勁頭擰成一種合力，自然就形成了有規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。班主任從第一天接管班級開始，就要確立班級管理制度，然后在實(shí)踐中不斷完善，從處理第一件違紀(jì)事件起就應(yīng)樹立威信，拿出態(tài)度，言出必果，讓學(xué)生感受到班主任和班干部的威嚴(yán)，達(dá)到心服口服的效果，明辨是非對錯(cuò)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級紀(jì)律的存在，感受到班主任的要求如影隨形，服從管理的同時(shí)慢慢形成自我約束的能力。拿我們班的幾個(gè)同一類型的男孩兒為例，他們天性活潑好動(dòng)，思維敏捷，膽子偏大，經(jīng)常引起我的注意，平時(shí)只要有一個(gè)稍有違反紀(jì)律的傾向，如吵嚷、過度活躍等，另外幾個(gè)就一定會(huì)躍躍欲試，這時(shí)直接制止可能暫時(shí)控制了局面，但沒有從根本上解決問題，我就采取及時(shí)批評、適度引導(dǎo)和課下溝通相結(jié)合的方式。我會(huì)說“你是老師很喜歡的一個(gè)學(xué)生，聰明伶俐，而且你又是這幾個(gè)孩子當(dāng)中被模仿的那一個(gè)，那你愿意配合老師來管理那幾個(gè)同伴么？只要你能做到嚴(yán)格遵守紀(jì)律，他們也一定會(huì)以你為榜樣的！”日后經(jīng)過這樣的幾次磨合后，通過一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就可以操控這類孩子的言行舉止。這樣這幾個(gè)孩子既感受到了老師樹立班風(fēng)的堅(jiān)定態(tài)度，又有被認(rèn)同、被信任、被期望的滿足感，也就能努力地嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻為自己和同伴敲響警鐘，服從班級的管理制度。除了在班主任自己的課上嚴(yán)控紀(jì)律，我們也及時(shí)與其他任課教師取得聯(lián)系，全面了解孩子們遵守紀(jì)律的情況，及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，帶動(dòng)班級學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，為好成績的取得提供良好的、必要的保障。

四、做關(guān)注問題學(xué)生的班主任

每個(gè)班級中都有一些特殊家庭的孩子，我們給予了他們更為密切的關(guān)注，通過與家長的長期溝通，找到制約孩子成績提升的關(guān)鍵因素，了解他們的心理癥結(jié)所在，給予他們心靈上的疏通與幫助，盡力使他們排除干擾，集中精力投入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更要抓緊一切在校時(shí)間，跟蹤督促，以優(yōu)生帶問題生。家長會(huì)上，也有更多的家長愿意分享孩子在家的表現(xiàn)，對于家庭的一些特殊情況也都私下說給我聽，讓我對這些孩子有了更深入的了解，建立了更加融洽的師生關(guān)系，從而使我對問題學(xué)生的教育容易了許多。

像我們每個(gè)班級中都有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，究其原因，有的確實(shí)是因?yàn)樽钥啬芰Σ?，家里又沒有人及時(shí)監(jiān)管，有效溝通后，家長也意識(shí)到，對孩子的監(jiān)管不能松懈，不能讓孩子在小學(xué)的最后階段掉隊(duì)，從意識(shí)到的那一天起開始和孩子一起努力，從完成作業(yè)開始，每天都在進(jìn)步。所以只有我們不放棄問題學(xué)生，想方設(shè)法地端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再取得家長的支持與幫助，孩子的進(jìn)步是指日可待的。

目前，有一些學(xué)生的情緒因?yàn)楫厴I(yè)的臨近開始出現(xiàn)波動(dòng)，有的表現(xiàn)為課上心不在焉，課下萎靡不振；有的甚至出現(xiàn)了叛逆、抵觸的言行。針對這類孩子，我必須靜下心來，耐心地傾聽他內(nèi)心情緒波動(dòng)的原因，給予他心靈上的關(guān)注、溝通、疏導(dǎo)。利用閱讀課，搜集一些有激勵(lì)性的文章，通過討論交流的形式，帶給他們心靈上的觸動(dòng)，引領(lǐng)他們回歸到學(xué)習(xí)的“軌道”上來，心無旁騖地投身學(xué)習(xí)，沖刺畢業(yè)考試。

高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。作為班主任，要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近、關(guān)注和愛護(hù)，這是順利開展一切班級工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解他們身上主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，師生之間的距離也會(huì)隨之縮短，班主任工作也就會(huì)收到良好的效果。

中等生往往是一個(gè)班級中最容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，又不像學(xué)困生那樣容易自暴自棄。他們是班級的鏡子，是班級的中堅(jiān)力量。他們希望被老師重視，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地關(guān)愛、理解、信任他們。班主任面對多數(shù)中等生，在關(guān)愛中要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到多數(shù)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與其接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查，保證中等生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！把矍凇保?jīng)常去觀察學(xué)生的情況，以便及時(shí)掌握絕大多數(shù)同學(xué)一天活動(dòng)中的第一手材料?！白烨凇保鸵嗾抑虚g學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與其家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道其家庭背景，這樣對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、做注重能力培養(yǎng)的班主任

在日常教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤為重要。語文學(xué)科要特別注重對孩子朗讀能力的培養(yǎng)，我們現(xiàn)在每天都為學(xué)生布置朗讀任務(wù)，完成作業(yè)后反饋到微信群中，然后做逐一的評析與修正，日復(fù)一日，孩子的識(shí)字水平、朗讀能力和語言表達(dá)能力都會(huì)得到提升。在平時(shí)的語文教學(xué)中我們也注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過渲染情境等方式，帶動(dòng)學(xué)生放開聲音，情緒飽滿，投入感情地朗讀，在讀中感悟，從讀中升華。我們還采取了生與生之間互讀互聽，互評互激勵(lì)的方法，提升班級的整體朗讀水平。當(dāng)個(gè)別的幾個(gè)特別內(nèi)向的孩子也能大聲朗讀課文時(shí)，我們感到無比的欣慰。

數(shù)學(xué)學(xué)科要注重對學(xué)生審題能力、分析能力、計(jì)算能力、檢查能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的測驗(yàn)中，注重對學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)。并且在每次授課前進(jìn)行充分的備課，預(yù)設(shè)拔高題型，供學(xué)生挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每天利用晨考或午考的時(shí)間出幾道典型的練習(xí)題，舉一反三，及時(shí)鞏固，細(xì)致總結(jié)，形成規(guī)律。

六、做個(gè)高效率的班主任

畢業(yè)班以提高效率、提高成績?yōu)橹刂兄?。首先，要向課堂40分鐘要效率，集中精力處理教學(xué)中緊湊的環(huán)節(jié)，不花時(shí)間處理其他與教學(xué)無關(guān)的事務(wù)。對于上課溜號的同學(xué)，我們在不轉(zhuǎn)移其他同學(xué)注意力的前提下，以鏗鏘有力的語調(diào)、聲音的高低起伏、靠近提醒等行之有效的方式，保證課堂的高效性。課下輔導(dǎo)也要力求高效，針對不同層次的學(xué)生采取分層輔導(dǎo)的方式，比如建立三個(gè)等級的微信群，我們有“拔高群”“提升群”“比拼群”，因材施教，針對不同層次的學(xué)生給予不同層面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。有的放矢，再把共性問題帶到課堂進(jìn)行集體強(qiáng)化講解。

隨著新課程改革的開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)高效課堂迫在眉睫。所謂高效，是全面廣泛的高效，小到教師課堂語言的精煉，大到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的密切開展、高度整合。通過外在的高效教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主觀學(xué)習(xí)意愿的高效。長此以往，師生之間形成教育合力，從課內(nèi)到課外，由被動(dòng)到主動(dòng)，形成了高效的學(xué)習(xí)鏈條，推動(dòng)了學(xué)校教育的發(fā)展。

七、做個(gè)有恒心的班主任

正所謂“堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡”，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能收到水滴石穿的效果?！皩W(xué)不可以已”，我們班主任提升自己的學(xué)習(xí)精神與勁頭不能停止，對學(xué)生的嚴(yán)格要求、諄諄教誨不會(huì)停滯，更不會(huì)怠慢。我們努力將良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級規(guī)矩、良好的教學(xué)方法日復(fù)一日地堅(jiān)持下去，傳遞下去，就一定能取得小升初考試的勝利。

不僅如此，班主任還要做到蹲下身、靜下心，注重與家庭的聯(lián)合，對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，搭建學(xué)生的綜合發(fā)展平臺(tái)。做好班主任工作，離不開家長的密切配合。家校合作，班主任與家長的良好關(guān)系，是建立在相互尊重、相互信任和理解的基礎(chǔ)上的，只有得到家長的支持與配合，才能使班主任工作得心應(yīng)手，達(dá)到共同教育的目的；才能讓學(xué)校教育更加系統(tǒng)、完善，讓孩子成長的羽翼更加豐滿堅(jiān)毅。

綜上所述，班主任工作平凡而繁瑣，需要持之以恒，在班級管理中，必須做到“虎頭虎尾”，各項(xiàng)任務(wù)有布置就要有驗(yàn)收，有計(jì)劃也要有總結(jié)，真正從提高孩子的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、提升個(gè)體的素質(zhì)能力出發(fā)，將各項(xiàng)班級事務(wù)落到實(shí)處。從前輩的分享中，我領(lǐng)悟到：管理班級要力求“忙而不亂，閑而不散”，形成有規(guī)律的、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，讓孩子們積極思考、全情投入、認(rèn)真專注、善始善終的狀態(tài)成為常態(tài)。只有班主任能以身作則，做學(xué)生的表率，嚴(yán)以律己，在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，才能使班級管理工作更上新臺(tái)階。

作為小學(xué)畢業(yè)班的班主任，不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的職責(zé)，提高成績的使命，更會(huì)對孩子小升初的過渡階段產(chǎn)生重要的影響。所以我們不說盡力，只說全力以赴，在日常工作中，抓緊一切時(shí)間提升自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)。我們努力做一名負(fù)責(zé)、善思、樂學(xué)的班主任，也定會(huì)成為一名幸福的教育人。