幼兒園晨間戶外自主游戲的問題及對策研究

林潔瓊

摘要：晨間活動是幼兒園一日生活重要環(huán)節(jié)之一，本研究以福建省漳州市S幼兒園開展的晨間戶外自主游戲為例，分析現(xiàn)狀得出S幼兒園晨間戶外活動存在幼兒活動時間不足；活動內容單一，形式陳舊單調；區(qū)域之間開放和變換不足等問題。針對存在問題提出對策，旨在豐富幼兒園晨間戶外自主游戲的理論與實踐研究，提高幼兒園創(chuàng)設環(huán)境與組織活動的質量，保障幼兒在晨間戶外活動中得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；晨間戶外游戲；問題；對策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.007

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0038—04

《幼兒園工作規(guī)程》中提出幼兒園的教育“應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望”等。幼兒園晨間戶外活動是組織開展戶外活動的一種重要形式，合理有效的組織開展晨間活動不僅可以鍛煉幼兒的身心健康，而且有利于學習活動和游戲活動的后續(xù)開展。

本研究以福建省漳州市S幼兒園（以下簡稱S幼兒園）為例，在2018年1月4日至1月16號之間進行為期7天的調研，旨在對S幼兒園晨間戶外自主活動的游戲環(huán)境中空間場地設置、材料投放和幼兒表現(xiàn)等進行觀察和案例分析，了解S幼兒園晨間戶外活動的現(xiàn)狀，總結存在的問題并提出建議，以便為日后幼兒園進行戶外活動提供可操作，有意義的依據(jù)。

一、S幼兒園晨間戶外自主游戲開展現(xiàn)狀

本研究通過觀察s幼兒園中大班幼兒活動情況，收集活動案例，訪談教師，觀察幼兒表現(xiàn)情況，從幼兒常規(guī)出勤情況、場地區(qū)域設置及材料投放、活動內容、組織形式等五個維度對S幼兒園晨間戶外活動的組織現(xiàn)狀進行分析。

（一）幼兒常規(guī)出勤情況

S幼兒園開展此次晨間戶外活動的時間為每天周一至周五早上8：10～8：40，由于正處于南方的冬季，天氣較冷，對比大部分幼兒園的一日活動安排入園時間表，此時間段進行開展活動以及活動時長是較為合理的。

通過對S幼兒園中、大班的八個班級（其中中班四個班145人，大班四個班163人）來園時間的統(tǒng)計，得出以下結論：

1.中大班幼兒在8：30及其他的區(qū)域占百分比都較大，特別是大班幼兒，其中這里的其他主要包括請假和未簽到的人數(shù)。

2.中班幼兒的來園時間主要集中在8：20～8：30和8：30后及其他區(qū)域間，大班幼兒較集中于8：10～8：20和8：30及其他區(qū)域間。

（二）場地區(qū)域設置及材料投放

此次S幼兒園晨間戶外活動共17項，根據(jù)幼兒園操場以U型包圍，游戲場以陽光操場并加之以教學樓外圍為主的特點，安排17個項目分散式獨立開展。17個項目中有7個項目集中于陽光操場中，而且都屬于運動性活動，項目場地較集中。沙盤游戲位于一樓大廳中門左側，筆者大致估測在不影響正常出人的情況下，沙盤箱可以供9組家庭和幼兒同時進行。親子閱讀區(qū)位于一樓，屬于開放式空間，有五張兩人座沙發(fā)椅。但是鄰近走廊位置，來往人員較多。戶外騎行樂位于大門左側空地至塑膠跑道后端成狹長區(qū)域，途徑多處活動區(qū)。其他游戲場地設置能結合游戲特點和場地特性安排游戲的活動方式，總體較合理。

（三）活動內容

西方通行的一些政策文件以及學術著作、教材，都將區(qū)域劃分為戲劇扮演區(qū)、建筑區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、沙水區(qū)、音樂律動區(qū)、木工區(qū)、電腦技術區(qū)等，我國學前教育理論界也基本使用這樣的分類方法。從形式上看，S幼兒園的項目活動劃分運動區(qū)（騎行樂、叢林游戲、攀爬游戲、拍球游戲、蕩橋游戲、小蹦床游戲、輪胎游戲、跳躍、鉆爬游戲、小樂園游戲、大班跳繩區(qū)、馬蘭花開游戲/跳竹竿）、角色區(qū)（果園游戲）、建構區(qū)（沙盤游戲、桌椅搭建游戲）、沙水區(qū)（玩沙游戲）、閱讀區(qū)（親子閱讀）、手工區(qū)（幫廚小能手）六大類?？傮w來看，類型比較完整，以運動性活動為主，符合幼兒晨間活動的特點，動靜活動結合。運動區(qū)活動能發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、平衡等基本動作能力，但是活動內容過于單一，組合型不夠，趣味性不足。

（四）組織形式

S幼兒園采用自選與必選相結合的方式組織晨間活動，其中中班幼兒必選活動為拍球，大班幼兒必選活動為跳繩，必選項每天安排一個班級，幼兒必須先進行必選活動后方可自由活動。S幼兒園在必選項目中進行中大班班級之間的混齡，能更有效的促進異齡幼兒的交往和運動。跳繩只安排大班幼兒，也較符合大班幼兒身體運動發(fā)展的特定。

三、S幼兒園晨間戶外自主游戲問題及分析

（一）幼兒晨間準時出勤率低，活動時間不足

s園的活動時間為早上8：10開始，而在8：10之前來園的幼兒只有10%左右，在活動即將結束的時候可以看到很多的幼兒匆匆趕來。在與家長的隨機訪談中了解到，除了天氣的原因，晨間活動中家長和幼兒積極性也并不高。另一方面，家長對于學校開展的晨間活動對幼兒的意義并沒有得到足夠的重視，對于孩子的需要或興趣關注不高。所以當筆者在訪談中提問是否了解自己的孩子對于晨間活動的喜愛程度時，家長回答“還行”。

（二）活動內容單一，形式陳舊單調

在S幼兒園，我們看到晨間活動不外乎是玩一些大型器械或一些功能性很強的材料，這就使得游戲內容和活動形式顯得單薄。在筆者與幼兒交談及案例的觀察中，筆者認為雖然s幼兒園在活動類型上設計六大類，但是內容卻無外乎玩大型器械和一些較常見、難度較低的游戲活動。這樣的游戲活動不僅單調乏味，影響幼兒參與的積極性，而且也缺乏挑戰(zhàn)性，讓幼兒在游戲過程中無所事事或者無所獲得，同時缺乏很多在游戲中有益于幼兒發(fā)展的能力鍛煉，如身體運動，創(chuàng)造能力、觀察能力等。

（三）區(qū)域之間開放和變換不足

區(qū)域雖然需要較為明確的界限，但它同時需要開放，這也是我們不能忽略的。我們應認識到，區(qū)域劃分是相對的，邊界應該具有聯(lián)系滲透的特性。例如，兒童能不能將材料移動到另一個區(qū)域？事實上，應該讓區(qū)域之間形成合宜的互動，不僅材料可以移動和共享，兒童也應該被允許在不同區(qū)域之間移動。S幼兒園在項目設置上已有明顯的界限，聯(lián)系性很少，甚至缺失，例如同是位于中門綠地的果園游戲和叢林游戲卻是兩個獨立的游戲場所，幼兒的活動情境或者材料沒有絲毫的聯(lián)系性。

（四）材料投放不合理

S幼兒園各項活動的材料種類較少，例如跳躍活動只有蹦蹦床，而且數(shù)量也很有限，平衡游戲也只有一架梯子和輪胎桌椅搭建起來的一個項目，或者是已經(jīng)固定的大型器具組合型。在新增投球項目“動物投食”中，我們觀察到幼兒與球洞的“較量”，例如在一次活動中，一個幼兒拿起成人拳頭大的球，朝叮當貓砸去，叮當貓框晃動了，X老師急忙阻止說“輕點，不要砸壞了?！彪S后教師拿走大紙球，拿來一些小型彈力球和一些夾球棒。再次激起了幼兒的興趣，投中多次后，老師提醒“你得站到線后”，幼兒退到大約2米的線后，結果一次沒有投中。

從幼兒的“無奈”中，我們也可以看出教師在投入新的材料時并沒有提前嘗試，而且材料實用性不夠。如果材料投放得當，就能調動幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒的操作技能，發(fā)展幼兒的探索精神。

（五）游戲場地缺乏挑戰(zhàn)性，自然和野趣的場所少

1.游戲場地缺乏挑戰(zhàn)性

由于幼兒的身體和心理都沒有發(fā)育成熟，幼兒園創(chuàng)設戶外游戲場地中總會有目的地去消除一切危險因素，試圖為幼兒營造一個所謂絕對安全的游戲場地。在現(xiàn)代很多幼兒園，隨處可見將原來的沙土區(qū)域改造成塑料坪，移走冒險指數(shù)較高的大型玩具器械等?？傮w來看s幼兒園游戲場地缺乏挑戰(zhàn)性，在主要的運動區(qū)，S幼兒園設置了很多發(fā)展幼兒體能的活動項目，除了變化小，內容相似之外，也缺乏挑戰(zhàn)性。

2.自然和野趣的場所少

幼兒對大自然有著天然的好奇感和親切感，他們也喜歡在大自然中玩耍，花草蟲鳥的奇妙，泥沙水石的趣味以及各種自然現(xiàn)象的奧秘都會促使他們去學習和探索。S幼兒園環(huán)境中的自然區(qū)并不多，沒有可奔跑的草地，能挖坑的土堆，或者可躲藏的大樹。S幼兒園游戲場的草地已經(jīng)枯萎，連著大樹的小土坡也被顏色鮮艷的輪胎覆蓋，但是筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，沒有幼兒進入，外邊的圍欄，雖然有小門但是一般都是關閉狀態(tài)。s幼兒園唯一的自然種植區(qū)延圍欄邊呈狹長狀態(tài)，能充分利用場地，但是無法真正展現(xiàn)植物的多樣性?？傮w而言，s幼兒園場地自然性不夠，不能滿足幼兒戶外探索大自然的要求。

（六）活動規(guī)則局限性大

晨間活動的主體是幼兒，但是老師往往扮演著指導者，統(tǒng)領著幼兒的活動。例如，我們在活動中看到一些“著急”的老師，要求幼兒必須兩腳稍稍分開站立，只用一手來拍球，另一只手背靠身后，看到他們動作稍有不對，便多次提醒，必須讓他們嚴格按照“標準姿勢”去做。由于幼兒身體發(fā)育，以及協(xié)調能力發(fā)展不完善等原因，常常不能很好的達到要求，致使幼兒產(chǎn)生緊張情緒，如何獲得游戲的樂趣。

四、S幼兒園晨間戶外自主活動的對策

（一）家園協(xié)作，保證活動時間

一方面，家長應充分認識到幼兒進行晨間戶外活動的意義，在保證幼兒睡眠時間的情況下，提早或準時參加幼兒園的晨間活動，使幼兒能在活動中得到充分的鍛煉。另一方面，幼兒園應加大宣傳力度，例如，可以組織一些晨間的親子活動項目，邀請家長參與到活動中，讓家長與幼兒一起感受活動的樂趣，還可以進行訪談，請家長談談你希望的晨間活動是怎樣的？通過了解，提高家長的積極性，自然而然，幼兒參與晨間活動的積極性就提高了。

（二）豐富活動內容，創(chuàng)新活動形式

1.結合當?shù)靥厣?，融入傳統(tǒng)民間游戲

閩南文化豐富多彩，結合當?shù)靥厣?，在幼兒園體育活動中積極開展具有當?shù)靥厣幕顒樱甾D蓮花、踩高蹺、舞龍舞獅等，不僅可以引導幼兒感受閩南文化的豐富與優(yōu)秀，也有利于對當?shù)亻}南傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和繼承。

2.鼓勵師幼共同創(chuàng)新玩法

在戶外運動活動中，教師要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展去觀察幼兒興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的運動特長，了解幼兒的運動經(jīng)驗、社會性發(fā)展特征以及個性品質等。教師應關注幼兒活動中的需要，思考提供怎樣的材料才能滿足幼兒運動的需求，充分考慮幼兒不同層次的需要并努力滿足，最大限度的開發(fā)幼兒的潛能。教師也是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的引導者。如，在運動區(qū)提供竹梯，啟發(fā)幼兒思考：竹梯子還能怎么玩呢？此時，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒手中的竹梯，可以玩蹺蹺板、推磨、搭個房頂、拐杖、抬轎子……師幼共同創(chuàng)造玩法，不但可以豐富游戲的內容，而且可以更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）投放適宜的游戲材料

游戲材料是幼兒活動的主要資源，一方面，由于發(fā)展速度的差異，同一年齡的幼兒游戲水平的提高并不絕對同步，教師要善于觀察幼兒最近發(fā)展，材料投放的難易度做到心中有數(shù)。另一方面，玩具材料要加強實用性，教具在美觀的情況下要耐用。尤其在選擇材料時，我們要善于運用和開發(fā)廢舊材料和自然材料。例如，s幼兒園地處沿海地區(qū)，海產(chǎn)品外殼可以裝飾戶外游戲區(qū)。當?shù)厥a(chǎn)竹子，可以用作踩高蹺制作材料等。因此，自然材料應該成為幼兒探索自然、改造自然、駕馭自然的一種特殊紐帶。

（四）健全場地與區(qū)域的功能性設置

幼兒園的戶外游戲場地的特征應該是富有變化的，游戲的器材和材料應該是多樣化的，易于組合出不同的功能?；赟幼兒園地處市區(qū)，地理位置具有局限性，幼兒園在場地建設與區(qū)域設置時，更應與自然環(huán)境巧妙結合。為幼兒提供沙土區(qū)、戲水池、大樹、美工區(qū)等生態(tài)資源活動區(qū)，在與幼兒的訪談中，幼兒談及自己喜歡的幼兒園是藍天白云下和綠蔭草地，有泥土、花香、鳥嗚的地方。因此，發(fā)展幼兒自主能力，將會給成人帶來更多驚喜，也將更新成人對戶外活動場地、區(qū)域、材料的認識。

（五）建設有挑戰(zhàn)、有野趣的戶外游戲場地

1.借鑒學習，提升游戲場地挑戰(zhàn)性

只有在具有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境里，才能使幼兒與原有的認知發(fā)生沖突，并引發(fā)幼兒的好奇，刺激幼兒不斷探索。與傳統(tǒng)游戲場地相比，具有適宜挑戰(zhàn)性的游戲場地更易激發(fā)幼兒的探索行為，為幼兒在自身已有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平之間搭建橋梁，實現(xiàn)進一步發(fā)展，因此提升游戲場地挑戰(zhàn)性具有必要性。日本的幼兒園在戶外游戲場地創(chuàng)設方面給了我們一些借鑒，例如，利用自然環(huán)境，增強游戲場地的挑戰(zhàn)性，根據(jù)大樹的特點在周圍設置攀登架或繩梯，或者特意保留雜草叢生、高低起伏的場地，吸引幼兒，增加幼兒探索的興趣。

2.創(chuàng)設有野趣的游戲場

大自然是幼兒最喜歡的場所之一，在大自然中，未精心修正過的地方，往往很受兒童的歡迎。例如獨特的樹木，池塘和花園取代無趣的塑膠制品，在大自然中，兒童可以更加快樂自豪的游戲，同時還能增強他們的歸屬感，他們的環(huán)境意識也隨之增強。S幼兒園整體上過于精致，所以如果可以開辟一塊自然區(qū)，就算是保留一塊草地和一些野花，應該也會很不一樣。樹葉上的落葉也是不錯的材料，也許還可以準備一片“臟亂區(qū)”，配上盆、罐、鍋和廚房用具，再搭配一些木屑、碎的樹葉，鵝卵石等裝飾品，晨間戶外活動應該更加有趣。

（六）合理設置規(guī)則，適時、適度的指導與評價

1.合理設置規(guī)則

俗話說“無規(guī)則不成方圓”，在晨間戶外活動中需要設定一定的規(guī)則，但是需要教師和幼兒共同設定。在實施的活動中我們要重視與幼兒在討論中共同協(xié)商。討論往往是圍繞著幼兒在活動中所遇到的、帶有普遍性的“問題”而展開的，這種“問題”一般會影響到該區(qū)域活動正常進行，并且又是幼兒無法自行解決的。討論的目的就是建立起相應的規(guī)則來解決。通過討論，讓幼兒清楚地明白這一“問題”若不解決，那將會影響到活動的正常開展；而解決“問題”的辦法，便是共同商訂相應的活動規(guī)則。

2.教師要適時、適度的指導與評價

在晨間活動中，教師作為活動環(huán)境的創(chuàng)造者，材料的提供者與活動的支持者應該知道，只有對孩子進行適時適度的指導，合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發(fā)現(xiàn)世界，獲取經(jīng)驗，使孩子真正成為活動的主體。在活動中，教師首先要學做一個觀察者，要學會大膽地放手，讓幼兒自己去探索，獲取直接經(jīng)驗。其次，在活動進行過程中或者活動結束時，需要適當?shù)貙顒忧闆r進行評價，可以通過交流、點評、展示作品等形式，讓幼兒在同伴榜樣、相互欣賞中取長補短，激發(fā)幼兒進一步探究的興趣和動力。