淺談如何提高小學生的口算能力

吳勝軍

【摘要】關于計算教學的論文，大家應該都很熟悉，平時在一些雜志論文上經(jīng)常會談到關于計算教學的一些策略.筆者也讀過不少有關計算教學的文章，但很少有針對口算的教學策略，口算和估算就不重要了嗎？口算和估算就很簡單嗎？未必.本文筆者結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，針對口算和估算發(fā)表一些新的看法.

【關鍵詞】計算能力;口算;策略;習慣

關于計算教學，這是一個老生常談的話題，不僅因為這個話題內(nèi)容較多，更因為這是一個非常重要的內(nèi)容，尤其在小學階段.為什么這樣說呢？計算是很多其他學習內(nèi)容的基礎，不難發(fā)現(xiàn)，在學生的學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的就是在計算.計算在我們看來，沒什么難點，但學生為什么總是在這方面犯錯呢？應該不是粗心就能解釋的，因為總是在同一個地方跌倒肯定是有原因的，這就是計算能力有問題.如何提高計算能力，眾人的想法有很多，在王林全著的《當代中小學數(shù)學課程發(fā)展》中提到“口算在數(shù)學計算中處于中心地位.它應該成為所有標準與非標準的筆算基礎，應該成為一系列問題的計算方法的基礎.”

一、重視口算，提高口算能力

“口算”在一些試題上又可以稱為“直接寫出得數(shù)”，由其名就可以看出，是需要直接說出答案或是寫出答案的，在計算的過程中不能借助任何其他計算工具，是學生通過頭腦中的思維活動計算出的結(jié)果，實際上是對學生注意力、記憶能力和思維敏捷性的綜合訓練，雖然看似很簡單，但其內(nèi)涵是復雜而豐富的.口算能力的好壞直接影響著其他計算能力，如筆算，方程等，甚至影響著問題的解決.因此，提高學生的口算能力，實際上也提高著學生的記憶能力，幫助學生合理調(diào)節(jié)注意力的分配，有利于學生輕松地掌握和運用各種運算法則，有利于提高計算的準確性.口算貫穿于小學數(shù)學教學的始終，是其他計算學習的基礎，在小學階段有極其重要的地位和作用.

二、提高口算能力，講究策略教學

（一）新授課的情境策略

新授課是學生掌握重難點知識和技能的關鍵.在口算教學的新授課教學中，很多教師覺得內(nèi)容簡單，往往就忽略口算原理的策略，這是口算教學的一大誤區(qū).實際上口算教學應該在情境中進行，讓學生理解口算原理，幫助學生理解掌握口算的方法.以蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算”為例，教材為我們呈現(xiàn)了很好的情境，根據(jù)問題學生很容易列出算式12×10，然后可以引導學生觀察情境圖中菜椒的擺放，學生聯(lián)系已有的知識，想到不同的算法，教師需要加以引導，一盒菜椒是12個，是12×1，共10盒，就是12個十，就是120，因此，12×10=120.這樣的情境不僅能讓學生掌握口算方法，而且理解了口算原理，對接下來學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算也打下了良好的基礎.

（二）講究口算習慣

口算對于大多數(shù)學生并不難，但卻經(jīng)常失分，這其中和學生的書寫習慣有很大關系.在實際教學中因為書寫潦草而犯錯誤的例子很多，甚至也出現(xiàn)在優(yōu)秀的學生身上.有些學生為了單純地追求書寫的速度，數(shù)字潦草甚至算對寫錯，還有相反的情況是書寫太慢，影響口算的總體速度.教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生可能會把加法看成乘法，把數(shù)位看顛倒或是寫顛倒，如132寫成123等.這種低級錯誤是最令教師和家長頭疼的，大部分教師和家長只能是告誡學生再細心一些，但是屢教不改.其實這種書寫或是讀題上的錯誤是可以通過訓練改正的，首先需要教師在書寫數(shù)字和計算符號要達到規(guī)范的書寫，平時作業(yè)書寫要提出較高的要求，而且不能放松，一直保持.其次，可以在平時的教學中有意識地注意口算的讀題和看題，可以設計這方面的對比練習，比如，出八道乘法口算和兩道加法，將兩道加法題混合在乘法中間，可以讓學生先觀察，再計算，也可以讓學生先計算，再針對出現(xiàn)的錯誤加以糾正，并指出出現(xiàn)錯誤的原因，以及在做口算題應注意的細節(jié)，從而提高學生口算正確率.

（三）重視口算基礎

萬丈高樓平地起，沒有扎實的知識和技能作為基礎是沒有辦法學好數(shù)學的，口算也需要良好的基礎.如果學生連基礎的加法口訣和乘法口訣都不能熟練掌握的話，肯定會影響學生的口算能力.因此，一年級的加法口算，20以內(nèi)的加減法一定要熟練掌握，并且反復記憶或者訓練.二年級的表內(nèi)乘法，在學完之后要進行常態(tài)化的背誦記憶，建議教師對表內(nèi)乘法口訣一定要重視，筆者在教學時，要求學生每天數(shù)學課準備鈴聲打響后開始齊背乘法口算，從而使口算常態(tài)化.口算基礎的訓練不在深度而在基礎，教師可以每天出幾道簡單的但是有特點的口算，比如，有一些運算順序的，乘加混合等，幫助學生熟練掌握計算順序，這是為學生的口算能力的提高打下良好基礎.

（四）巧用簡便運算，提高口算能力

在口算時，巧妙運用一些簡便運算，不僅可以提高計算的速度，也能保證正確率.口算常用的簡便運算的方法有很多，其中最基礎的是“湊十法”，顧名思義就是把能湊成整十或整百的數(shù)先放在一起計算，比如，56+99+44，可以先算56+44，湊整一百.在“湊十法”的基礎上，還有“補十法”“拆十法”等等，如“補十法”，99×72，可以補成100×72-72;“拆十法”則可以是101×72=100×72+72.這些方法都可以提高學生的口算能力.

結(jié)語：小學課程中關于計算教學內(nèi)容很多，本文筆者只提出了一些關于口算教學的新的見解，作為拋磚引玉，希望能引起大家的關注和思考，都是一些鄙陋之見，可能還有很多問題沒有談到，但是只有我們不斷地去意識到現(xiàn)在的一些現(xiàn)象，用審視的眼光來看待數(shù)學教學中的問題，我們還是能夠看到更為寬廣的天空.

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