解析合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張梅梅

【摘要】當(dāng)前，隨著國內(nèi)高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高考人數(shù)越來越多，導(dǎo)致普通中職學(xué)校招生與發(fā)展生存變得愈加困難.普通中職學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)相對較差，特別是數(shù)學(xué)知識水平更差.為改善這一教學(xué)困境，不少中職數(shù)學(xué)教師都在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，且效果不錯.本文以合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用為解析對象，并列舉一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中職數(shù)學(xué)教學(xué)

中職是一個較為特殊的教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是不少中職學(xué)校的教學(xué)難點(diǎn)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的一個重要方式.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升自身的學(xué)習(xí)水平與能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)個人目標(biāo)與集體目標(biāo)互贏互利的目的.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用合作的方法共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在互幫互助中一起成長.

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員職責(zé)

在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，要想提升教學(xué)成效，教師首先需將班內(nèi)學(xué)生科學(xué)劃分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識的奧秘.具體來說，中職數(shù)學(xué)教師需控制小組成員人數(shù)為4至6人，并綜合考慮多個方面的因素，包括學(xué)生的興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)能力和思維水平等，目的是確保小組成員結(jié)構(gòu)平衡.劃分好學(xué)習(xí)小組之后，教師需適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的座位，為小組成員合作學(xué)習(xí)與討論交流提供便利.同時(shí)，中職學(xué)生在合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，需體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的互助性優(yōu)勢和特色，當(dāng)小組成員固定之后，教師應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定組內(nèi)成員的職能和責(zé)任，確保各個小組成員都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，最終實(shí)現(xiàn)共同成長的教學(xué)目標(biāo).因此，在小組內(nèi)部所有成員需選出一名組長協(xié)調(diào)小組成員和學(xué)習(xí)分工，并做好組織工作，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序?qū)W習(xí)和討論數(shù)學(xué)知識，方便合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用.此外，小組組長需發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中要求組員按照順序發(fā)言，按照他們學(xué)習(xí)能力由高到低進(jìn)行排序，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生惰性，讓他們敢于表述個人見解和意見，為其提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，最終提升合作學(xué)習(xí)的有效性.

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，對于大部分中職學(xué)生來說與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比有著明顯不同，教師需做好優(yōu)化和統(tǒng)領(lǐng)工作，組織他們在小組內(nèi)部有序地合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.對此，中職數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教材合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合合作學(xué)習(xí)的部分指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為他們指明合作學(xué)習(xí)的方向，深入挖掘其學(xué)習(xí)潛能.同時(shí)，教師需提前做好預(yù)判工作，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)任務(wù)中突出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn).諸如，在“等差數(shù)列”教學(xué)中，教師可先出示兩組數(shù)列，正整數(shù)中3的倍數(shù)從小到大：3，6，9，…;正偶數(shù)從小到大：2，4，6，…，要求學(xué)生觀察和討論數(shù)列中相鄰兩項(xiàng)間的關(guān)系，啟發(fā)他們在合作學(xué)習(xí)中得出結(jié)論：數(shù)列中每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差都等于相同的常數(shù).接著，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合數(shù)列概念和相關(guān)實(shí)例，合作探討等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，他們可設(shè)等差數(shù)列{an}的公差為d，則a1=a1，a2=a1+d，a3=a2+d=（a1+d）+d=a1+2d，…，以此類推，在合作學(xué)習(xí)下得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d.如此，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，既能夠挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率.

三、創(chuàng)設(shè)良好情境氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)模式

在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，可運(yùn)用個人專業(yè)能力與教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境氛圍，像適當(dāng)引入生活化現(xiàn)象、營造問題情境，采用游戲、多媒體等組織學(xué)生快速進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)活動中.同時(shí)，針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況與效果，中職數(shù)學(xué)教師可采用過程性評價(jià)的方式，時(shí)刻關(guān)注他們的合作學(xué)習(xí)動向，假如遇到問題要及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)要給予鼓勵性評價(jià)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信.比如，在學(xué)習(xí)“平面向量的概念及線性運(yùn)算”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境：用100 N的力按照不同的方向拉一輛車，效果一樣嗎？讓學(xué)生觀看課件思考問題，先自我分析，運(yùn)用實(shí)例誘發(fā)他們的合作學(xué)習(xí)動機(jī).接著，教師介紹：在數(shù)學(xué)與物理學(xué)中有兩種量，只有大小，沒有方向的量叫作數(shù)量（標(biāo)量）;既有大小，又有方向的量叫作向量（矢量），借此引出平面向量的概念.當(dāng)學(xué)生了解相關(guān)理論知識后，教師可設(shè)計(jì)例題：一架飛機(jī)從A處向正北方飛行450 km，另一架飛機(jī)從A處向南偏西30°方向飛行450 km，那么兩架飛機(jī)的位移相同嗎？分別用有向線段表示.讓學(xué)生合作討論進(jìn)一步領(lǐng)會平面向量，對于表現(xiàn)突出的要及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用.

四、總 結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和重要性，將班內(nèi)學(xué)生科學(xué)劃分為若干個小組，指導(dǎo)他們以小組為單位高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，使其在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身的價(jià)值，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為符合社會需求的新型人才.

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