基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐分析

陳靜

【摘要】中職教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)更加傾向于對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生不同的個體差異制訂多樣化的教學(xué)模式，選取在日常生活中最能運用到并且最有實際發(fā)揮作用的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)為教學(xué)內(nèi)容.將微課引進課堂大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率.本文就如何運用微課提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，做以下幾點闡釋.

【關(guān)鍵詞】微課;中職;數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)是以數(shù)與形為主要研究對象的一門科學(xué)，對科學(xué)技術(shù)的進步發(fā)揮著基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用的作用.微課是針對一個知識點內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作的時間為十分鐘以內(nèi)的簡短視頻.微課教學(xué)是對傳統(tǒng)模式教學(xué)的一大突破，多媒體對學(xué)生的吸引力很大，因為它新穎，創(chuàng)新和有趣.微課教學(xué)以內(nèi)容簡短明確以及重點突出為主要特征，讓學(xué)生能夠在十分鐘的時間里以高度的注意力去理解知識內(nèi)容，并且對之產(chǎn)生深刻的印象.中職學(xué)生大部分體現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點，因此，微課的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所謂“濃縮就是精華”，微課的教學(xué)模式正體現(xiàn)出這個特點，讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得快樂.

一、課前導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，因為數(shù)學(xué)的理論，公式以及一些概念顯得抽象枯燥，如果學(xué)生在上課時只聽教師講述，并不能跟上教師的思維速度.常常出現(xiàn)以下情況，學(xué)生沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)就開始聽課，對知識點的內(nèi)容很生疏，教師在講第一個概念的時候聽得很認(rèn)真，但是并不能很好地理解.在學(xué)生緩慢回味思考，想要理清思路時，教師已經(jīng)開始講述下一個知識點，學(xué)生由于膽小，內(nèi)向，不好意思提出問題，就一直悶在心里，一節(jié)課的時間也就很快過去了.這讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，漸漸失去信心，也就不能取得優(yōu)異的成績.因此，教師可以將學(xué)生難以理解的知識點以簡單易懂的例題為導(dǎo)向，制作微視頻，或者選取本節(jié)課有關(guān)知識點的課外知識傳至班級群，讓學(xué)生花十分鐘時間觀看視頻.對于自我約束能力較差的學(xué)生，以同伴監(jiān)督的形式管理.這種方式能夠讓學(xué)生有較寬裕的時間去思考，分析上課內(nèi)容，做到課前充分地準(zhǔn)備.如果學(xué)生能夠?qū)處熤v的知識點已經(jīng)有大體的熟悉度，會在心里產(chǎn)生自我肯定以及成就感和自信心，也就自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，這也在一方面，減輕了教師的教學(xué)壓力，得到兩全其美的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”一章時，教師可以從網(wǎng)上查找關(guān)于“牛頓-萊布尼茲公式”的定理意義，發(fā)展簡史以及人物故事，人物成就等，能夠在學(xué)生心里對這兩位偉人留下深刻的印象.教師在對微課內(nèi)容做選擇的時候，應(yīng)當(dāng)選取更接近生活，語言表述較生動活潑幽默的視頻，讓學(xué)生能夠感覺到由數(shù)學(xué)帶來的快樂.

二、課上導(dǎo)入微課，幫助學(xué)生理解知識點

在課堂中，如果教師整堂課都在自己講述，會讓整個教學(xué)氛圍變得很枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果在講到較難理解的知識點內(nèi)容時，教師如果能夠播放一段微視頻，會起到對學(xué)生精神一振的作用.學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對知識點內(nèi)容有了初步的理解，因此，在制作視頻的時候，教師應(yīng)當(dāng)運用較深入的數(shù)學(xué)分析方法以及例題，這不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，促使學(xué)生不斷往更高層次的領(lǐng)域去攀登.

例如，在教授“拋物線”一課的時候，教師可以在講概念性質(zhì)時可以適當(dāng)加入雙曲線和橢圓的內(nèi)容，進行比較式講解，以免學(xué)生對知識點的混淆.為了能夠讓學(xué)生更進一步地提高數(shù)學(xué)思維能力，教師可以將橢圓，雙曲線以及拋物線的知識內(nèi)容一并融入一道題中，給學(xué)生講述較難問題的解題技巧，這也在一定程度上是對舊知識的鞏固復(fù)習(xí).

三、課后導(dǎo)入微課，增強學(xué)生的記憶能力

孔子說過“溫故而知新，可以為師矣.”因此，復(fù)習(xí)知識點對于完善學(xué)習(xí)效果具有重要意義.在一個階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題制作視頻微課.這種方式能夠讓學(xué)生不斷地去鞏固所學(xué)的舊知識，使短期記憶逐漸轉(zhuǎn)化為長期記憶，深深地刻在學(xué)生的腦海中，所謂熟能生巧，學(xué)生對知識點能夠熟練地掌握后，學(xué)習(xí)成績就自然能夠提上去.微課的制作過程復(fù)雜煩瑣，教師可以利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源去尋找相關(guān)視頻，也可以和其他教師進行溝通合作，逐步提高教學(xué)效率.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個知識點并對其熟練掌握才能使知識能夠相互聯(lián)系起來.

例如，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的形式能夠幫助學(xué)生整理零碎的知識點，逐漸在腦海中建立一個較完備的知識體系，能夠做到對知識的熟練運用.在學(xué)完“數(shù)列”一章后，學(xué)生對數(shù)列求和以及求通項公式的多種方法不能夠做到全面掌握，因此，教師可以將每一個知識點的概念，性質(zhì)以及數(shù)列求和的七種常見方法，通項公式類加法、類乘法以搭配例題的形式作詳細(xì)的講解，錄制成視頻模式，讓學(xué)生反復(fù)觀看解題步驟，這能夠幫助學(xué)生打破在復(fù)習(xí)時束手無策的狀態(tài).

總之，微課教學(xué)是一個日積月累的過程，幫助學(xué)生能夠每天熟練掌握所學(xué)知識點，積少成多，學(xué)生逐漸能夠建立一個適合自己的數(shù)學(xué)知識體系，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石的過程，只有將每一粒石子填充整齊，排列有序，才能讓學(xué)生站得更高，跳得更遠(yuǎn).