高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)案例教學(xué)法

張春波

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)本身具有高度抽象枯燥難懂的特征，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有畏懼心理和厭煩情緒，再加之高職院校重視專業(yè)而輕公共基礎(chǔ)，更給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn).因此，高職院校必須加快步伐進行教學(xué)改革，構(gòu)建“數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)案例”的體系，改變數(shù)學(xué)艱深晦澀、脫離實際的形象，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)枯燥的認知.

【關(guān)鍵詞】高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);改革

如何實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，如何滿足高職數(shù)學(xué)“必需和夠用”的原則？針對高職學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)與專業(yè)案例相結(jié)合的方式進行數(shù)學(xué)改革，在高職數(shù)學(xué)課中引入專業(yè)教學(xué)案例，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)問題的解決，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的情境、已有的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，才能消除學(xué)生“數(shù)學(xué)無用”的偏見，才能實現(xiàn)“必需和夠用”的原則在高職數(shù)學(xué)課程落地.

一、專業(yè)案例法概念及在高職數(shù)學(xué)課程中用的必要性

專業(yè)案例法是以數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識加載到專業(yè)案例中，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)形式上的構(gòu)建充分體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計改革，是高職數(shù)學(xué)改革的有效方法，當(dāng)前高職學(xué)生對數(shù)學(xué)普遍存在畏難情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)被動、抵觸數(shù)學(xué)，而且高職數(shù)學(xué)教學(xué)脫離行業(yè)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展實際，“數(shù)學(xué)無用論”已經(jīng)成為高職學(xué)生的共識，數(shù)學(xué)知識的掌握程度不僅對學(xué)生的文化基礎(chǔ)造成影響，同時能夠影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí).因此，改變此種局面，必須將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合，才能深化高職的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，才能讓高職學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是大有裨益的.

二、專業(yè)案例法在高職數(shù)學(xué)課程中具體應(yīng)用措施

（一）探尋專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)的切入點和結(jié)合點

隔行如隔山，數(shù)學(xué)課程的講授與專業(yè)課銜接有些許困難.首先，需要高職數(shù)學(xué)教育工作者必須樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的意識，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價都要為專業(yè)課服務(wù)，深入專業(yè)教學(xué)前線進行各個專業(yè)的調(diào)研工作，才能發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的點，才能明確各大專業(yè)對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的需求，才能突破數(shù)學(xué)與專業(yè)知識之間的壁壘，才能收集專業(yè)課程與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的案例.然后，教師依據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行加工整理，以專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位夠用為原則，真正探尋到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)教學(xué)的切入點和結(jié)合點，整理出與數(shù)學(xué)最貼近的經(jīng)典案例，案例也必須貼近學(xué)生專業(yè)實際.最后，依據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將經(jīng)典案例合理安排到數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐步滲透專業(yè)知識和有效運用專業(yè)知識，既能夠培養(yǎng)專業(yè)人才，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì).

例如，在教學(xué)“平面向量”時，數(shù)控機床專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)便可將確定點的位置內(nèi)容與平面向量相結(jié)合，學(xué)生既掌握了平面向量的知識，又能掌握精確確定位置的方法;在講解三角函數(shù)時，電氣自動化專業(yè)的教學(xué)便可將電流變化曲線與三角函數(shù)的圖像性質(zhì)、法則等內(nèi)容相結(jié)合，在數(shù)學(xué)知識掌握的同時獲得專業(yè)方面的提升.

（二）以專業(yè)需求為導(dǎo)向決定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

以專業(yè)需求為導(dǎo)向主要指高職各個專業(yè)的學(xué)生需要掌握何種數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力，如何運用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)專業(yè)實際問題.每個專業(yè)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系緊密程度不同，每個專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不同.例如，計算機專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)算法，需要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)值計算能力.電子類的專業(yè)則需要掌握微積分基本知識和運算的能力，但酒店管理和旅游業(yè)專業(yè)則接觸數(shù)學(xué)的機會少之又少.因此，數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)必須依據(jù)各大專業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向，充分考慮每個專業(yè)的需要，主動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)需求和專業(yè)特色，才能提供精準(zhǔn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能為學(xué)生提供必需和夠用的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法.各大專業(yè)的數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的具體步驟為：首先，設(shè)計編制專業(yè)案例，應(yīng)該在各類專業(yè)搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材基礎(chǔ)上，進行對專業(yè)案例的編制工作，專業(yè)案例必須能夠與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法相結(jié)合;其次，精心設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)情境和生活情境相關(guān)聯(lián)的的動畫素材和圖片、視頻，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念;最后，設(shè)計與專業(yè)高度相關(guān)的評價試題.因此，高職院校的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅提供數(shù)學(xué)理論知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)課的實踐和就業(yè)提供必需的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)架起溝通的橋梁，進而讓專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互滲透，讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，讓高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)的高度關(guān)聯(lián)度，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性.

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