淺談小學(xué)班主任日常管理技巧

摘 要：隨著新課程理念的不斷發(fā)展，開(kāi)展教育多元化的課程正在推進(jìn)，班主任工作也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程背景下的多元化教研方式。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任的日常管理現(xiàn)狀展開(kāi)研究與討論，并針對(duì)問(wèn)題提出了管理技巧，旨在進(jìn)一步促進(jìn)班主任的日常規(guī)范化管理，促進(jìn)新課程背景下班主任多元化教研方式的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：班主任；日常管理；教學(xué)理念

一、 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代兒童的生活質(zhì)量也大大提高，性格、個(gè)性也逐漸張揚(yáng)，學(xué)生難以進(jìn)行自身控制，家長(zhǎng)也通常嬌生慣養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)難以在班內(nèi)進(jìn)行管束，班主任的管理教育工作已日漸難以開(kāi)展。再加之當(dāng)前班主任管理方式不恰當(dāng)，或者管理措施不足，使得管理效果與預(yù)期目標(biāo)不能夠達(dá)到一致，班主任也通常會(huì)感到無(wú)助或者心累，這樣嚴(yán)重影響著小學(xué)班級(jí)的有效發(fā)展。

二、 關(guān)注學(xué)生的精神塑造

在當(dāng)前小學(xué)班主任日常管理工作中加強(qiáng)學(xué)生的精神塑造則顯得尤為重要。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，關(guān)注學(xué)生的精神塑造，開(kāi)展素質(zhì)教育，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)塑造學(xué)生的精神。對(duì)于傳統(tǒng)的班主任工作來(lái)說(shuō)，較為重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成績(jī)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)階段開(kāi)展素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)重視人類靈魂工作的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

三、 以愛(ài)為核心，關(guān)懷學(xué)生發(fā)展

班主任不僅照顧學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)在生活中與家長(zhǎng)相配合，以愛(ài)為核心，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過(guò)與家庭教育相結(jié)合，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生深切的呵護(hù)。用自己的恒心與細(xì)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中解決困難，正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

四、 樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念

開(kāi)展素質(zhì)教育，班主任應(yīng)當(dāng)確定以學(xué)生為主體的教育理念，做到以學(xué)生發(fā)展為主，為學(xué)生發(fā)展提供更多的幫助與時(shí)間。班主任應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，采取自主學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行意志與行為控制，將自身的客觀要求與實(shí)際要求相結(jié)合，學(xué)生也能夠在班主任的引導(dǎo)下，積極進(jìn)取，發(fā)憤圖強(qiáng)。班主任根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展因材施教，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 培養(yǎng)班級(jí)管理人員

班主任培養(yǎng)班級(jí)管理人員，在課余時(shí)間對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。班級(jí)管理人員可以傳遞班主任的管理思想與近階段的教學(xué)目標(biāo)，幫助班主任管理班級(jí)事務(wù)，自身的能力也得到了鍛煉。班級(jí)管理人員在師生之間屬于牽線搭橋的重要關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)挖掘先進(jìn)的人物事跡，通過(guò)宣傳人物精神與品質(zhì)，指導(dǎo)班級(jí)管理人員與同學(xué)更好地組織交流與溝通，并采用案例分析的形式，使同學(xué)感受到班級(jí)管理人員的工作不易，同學(xué)們能夠進(jìn)行行為約束，服從管理。班級(jí)管理人員在組織活動(dòng)中可以對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，將所學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，提高自信心，也培養(yǎng)了合作與組織能力，也推動(dòng)了班級(jí)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 組織活動(dòng)，形成自律教育

班主任在日常管理工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)凸顯自己的機(jī)會(huì)，選擇優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣班級(jí)同學(xué)都能夠積極踴躍地參與，加強(qiáng)自我行為約束，是一種自我教育的新形勢(shì)。在班會(huì)結(jié)束后，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生對(duì)于管理工作的建議與體驗(yàn)，并加強(qiáng)今后工作的改善，采用小組互評(píng)等方式時(shí)，許多不良行為習(xí)慣消失在萌芽之中。加強(qiáng)學(xué)生的自我教育行為約束，在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，在思想上進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三） 注意評(píng)價(jià)方式

班主任不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，所以，班主任應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與日后的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最渴望的就是被老師表?yè)P(yáng)和贊美，所以，班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注。不要吝嗇自己的贊美，使學(xué)生體驗(yàn)到希望與信心，有一種被關(guān)注的感覺(jué)。學(xué)生的交往是簡(jiǎn)單美好的，教師要用自身的人格魅力感染學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞焦奈鑼W(xué)生，在與學(xué)生交往過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣，可以進(jìn)行有莫事評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自我反省，通過(guò)自我教育，改善不良行為習(xí)慣，也可以通過(guò)繪聲繪色地表演笑話故事提醒學(xué)生們的缺點(diǎn)，通過(guò)編排故事等方法，使學(xué)生感受到幽默教育。這樣的教育能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力以及師生間的理解程度，學(xué)生也能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行習(xí)慣改正，加強(qiáng)自身人格的塑造。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出在素質(zhì)教育新時(shí)期教師必須加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，以身作則，以榜樣的魅力影響學(xué)生的發(fā)展，以關(guān)愛(ài)慈祥的教育促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高尚品德的養(yǎng)成，以進(jìn)步的思想來(lái)鼓舞并評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也能夠在自我反省中發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改正。在此過(guò)程中，加強(qiáng)與班主任間的情感交流，師生之間情感溝通更進(jìn)一步。在管理工作中，班主任樹(shù)立慈祥關(guān)愛(ài)的形象，以自身的人格魅力影響學(xué)生發(fā)展，也獲取家長(zhǎng)的尊重與學(xué)生的愛(ài)戴，從而為社會(huì)培育出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的全面人才。

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作者簡(jiǎn)介：范開(kāi)霞，重慶市，重慶市萬(wàn)州區(qū)柱山中心小學(xué)。endprint