新課改下高中生物教學中德育滲透探略

摘 要：德育在高中生物教學中的滲透，不僅能夠有效地促進高中生物教學改革，還能夠促進學生思想道德素質(zhì)的提升。因此，高中生物教師應(yīng)當緊密結(jié)合教學的內(nèi)容，對學生滲透德育教育，并在教學的過程中，以身作則，言傳身教，為促進學生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；德育滲透；意義；對策

在新課程改革背景下，高中生物教學中德育的滲透，不僅可以提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生思想道德素質(zhì)的提升，還能夠有效地提升學生的學習能力。這就要求教師在高中生物教學中，應(yīng)當深入挖掘生物教學中能夠培養(yǎng)學生德育的知識點，立足教學內(nèi)容，滲透德育教育，為促進學生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而在實際的生物教學中，生物和德育往往是相互脫離的，教師的教學，往往都是將重點放在學生的考試成績上，忽視學生綜合素質(zhì)的提升，這一點和新課程改革：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標是背道而馳的。本文結(jié)合筆者自身的教學實踐經(jīng)驗，分析在高中生物教學中德育的滲透對策。

一、 德育滲透在高中生物教學中的意義

在高中生物的教學中，德育的滲透具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于促進高中生物教學改革

新課程改革，對現(xiàn)代教育提出了明確的要求。尤其是：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標的提出，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。結(jié)合新課程改革的三維教學目標我們可見：“情感態(tài)度和價值觀”成為了新形勢下國家對教師教學的基本要求。而在高中生物教學中對學生進行德育教育，從某個側(cè)面來講，也是踐行新課改“情感態(tài)度和價值觀”教學目標的相關(guān)要求。和傳統(tǒng)的高中生物教學相比，德育教育在高中生物教學中的滲透，能夠讓教師深刻認識到素質(zhì)教育的積極意義，讓教師改變傳統(tǒng)只注重學生考試成績的教學思想，在教學的過程中，將德育與高中生物的教學有機整合起來，促進高中生物教學的改革和發(fā)展。

2. 有利于促進學生思想道德素質(zhì)的提升

有人問：在人的成長過程中，是情商重要，還是智商重要。答案是不一而同的。筆者認為：當今社會，情商、智商同樣重要。而在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師仿佛只注重對學生的智商教育，忽視對學生的情商教育，從而使得很多高分低能的學生成為應(yīng)試教育體制的犧牲品。而德育教育在高中生物教學中的滲透，一改傳統(tǒng)只注重學生考試成績的教學方式，讓教師更加關(guān)注學生的情感需求，關(guān)注學生的思想道德教育，關(guān)注學生的心理健康，讓學生在教師的科學合理指導(dǎo)之下，逐漸成長為健全的人，成為情商、智商同步發(fā)展的人，為促進學生思想道德素質(zhì)的同步提升奠定基礎(chǔ)。由此可見，高中生物教學中德育教育的滲透，有利于促進學生思想道德素質(zhì)的提升。

二、 德育教育在高中生物教學中滲透的有效性對策

結(jié)合以上分析可見，高中生物教學中德育的滲透，可以說是生物教學領(lǐng)域的一大改革和突破，對于促進高中生物教學改革，促進學生思想道德素質(zhì)提升具有積極的意義，同時還有利于讓學生成長為健全的人。那么，在實際的生物教學中，教師應(yīng)當通過怎樣的途徑，有效地將德育教育與生物的教學有機整合起來呢？

1. 立足教學內(nèi)容，滲透生命教育

生命教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，同時也是近年來對中學生進行德育教育的核心內(nèi)容。在信息技術(shù)的背景之下，當今時代的青少年容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，從而使得他們在成長的過程中，世界觀、人生觀和價值觀會發(fā)生扭曲和改變。此外，在當前中學生成長的過程中，學習壓力之大不言而喻，尤其是高中階段的學生，面對高考的壓力，很多學生不同程度的都會存在壓抑的心理，而一些程度嚴重的學生，則會發(fā)生自殺等案例。因此，對學生進行生命教育，讓學生懂得珍惜生命，是時下德育教育的重點和難點。而在高中生物的教學中，教師正好可以結(jié)合生物學科的特點，對學生進行生命教育。我們知道，生物是一門研究萬千物種的學科，是一門富含生命氣息的學科。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合生物的成長、演變和衰老等過程，對學生進行很好的生命教育，讓學生樹立正確的生命觀，在成長的過程中懂得熱愛自己的生命，也懂得熱愛他人的生命，為促進學生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

2. 科學合理引導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)

學生的意志品質(zhì)，直接決定著學生的學習態(tài)度。對于高中階段的學生而言，學習的壓力不言而喻，這就要求學生在學習的過程中，必須有堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成持之以恒的決心，為幫助學生有效地調(diào)節(jié)學習的壓力，促進學生學習效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在生物的教學中，教師可以有效地結(jié)合生物教學的特點和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。例如，教師在給學生講解生物進化的過程中，可以結(jié)合生物進化的歷程，讓學生了解生物進化過程中的優(yōu)勝劣汰原理，了解生物進化過程中的重重困難，讓學生充分了解到成長過程中可能會面臨的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面臨困難的過程中，如何有效地克服困難，解決學習上存在的問題，最后取得成功。

3. 教師言傳身教，樹立榜樣作用

在學生成長的過程中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，高中生物的教學中，教師要想對學生進行很好的德育教育，首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用，要能夠通過自身的一言一行，感染和鼓舞學生，幫助學生形成好的思想道德品質(zhì)。例如，教師博大的胸懷，高尚的人格魅力等等，都有利于讓學生在成長的過程中受到感染。此外，在日常的教學活動中，高中生物教師應(yīng)當加強和學生的溝通交流，在溝通交流的過程中，了解學生個人存在的心理問題，對學生進行很好的指導(dǎo)，為促進學生形成好的思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在高中生物的教學中，德育的滲透顯得格外重要。不僅能夠有效地促進高中生物教學改革，還能夠促進學生思想道德素質(zhì)的提升。因此，高中生物教師應(yīng)當緊密結(jié)合教學的內(nèi)容，對學生滲透德育教育，并在教學的過程中，以身作則，言傳身教，為促進學生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄧小玲.淺議高中生物教學中的德育教育[J].教育教學論壇，2014，（36）.

[2]馬雪麗.淺議高中生物教學中的德育教育[J].育課程教研究，2012，（12）.

作者簡介：

鄔昌紅，貴州省遵義市，遵義市第十三中學。endprint