高考中鐵及其化合物考查類別、解答方法與復習對策

摘 要：本文從“鐵和其化合物”出發(fā)，將“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”作為問題切入點，復習高考化學元素化合物相關(guān)知識，探討化學復習教學活動的設計以及教學的策略。通過制備以及保存FeSO4，使用硫酸渣來制備FeZO3，通過這些任務驅(qū)動，采用元素化合價的物質(zhì)類別分析圖作為分析的工具，之后利用物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)換以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的條件及途徑等相關(guān)知識將化合物之間建立聯(lián)系，促進學生對物質(zhì)性質(zhì)、組成以及轉(zhuǎn)化相關(guān)思維模式形成，幫助學生學習化學知識結(jié)構(gòu)改造，全面提升學生思維水平，更好地將化學知識運用到實際問題中。

關(guān)鍵詞：鐵；化合物；考察類別；解答方法；復習對策

一、 前言

化學是高中教學中重要的學科之一，鐵及其化合物相關(guān)知識是高中化學教學中的重要組成內(nèi)容，其包含物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)的反應、物質(zhì)制法以及物質(zhì)檢驗和保存等。學習相關(guān)化學知識，不僅可以豐富學生知識內(nèi)容，還可以提升學生對物質(zhì)變化的了解度，是學生探究化學知識、學習化學理念的重要載體之一。由于化學化合物相關(guān)知識具有一定的零散和繁雜的特點，一些學生對于化合物知識容易混淆，很難記憶。因此，從元素的視角來認識化學物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化，了解元素化合物相關(guān)知識之間的聯(lián)系，可以有效幫助學生構(gòu)建認識物質(zhì)的思路，對學生學習化學有很大幫助。

二、 相關(guān)解題原理分析

從知識的角度來看，高中化學學科是學生必修課程，學生學習典型的化學元素以及元素化合物相關(guān)的相知以及用途等知識，對于學生成績的提升以及未來實際應用都有很大幫助。通過物質(zhì)的分類、物質(zhì)離子反應以及物質(zhì)的氧化還原反應等知識深入學習，引導學生從正確的視角建立研究思維，深入研究物質(zhì)的性質(zhì)，學習核心元素的化合價以及元素化合物物質(zhì)的類別。學生通過學習，初步認識化學二維關(guān)系圖，將某一個元素作為核心，分析元素的物質(zhì)類別，認識氫氧化物、氧化物、金屬等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換，分析核心元素化合價，同一個元素，化合價的不同其物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化也有所不同。學生再選修階段深入學習化學的反應原理，了解物質(zhì)水解、氧化等問題，拓展對物質(zhì)的性質(zhì)以及轉(zhuǎn)化知識的掌握。

從能力學角度來講，學生在高中階段學習了很多含鐵元素物質(zhì)，例如：FeCl2、Fe2O3、FeCl3、FeSO4等等。這些物質(zhì)學生很難自主的利用物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)組成知識了解其相互之間的轉(zhuǎn)化，尤其是在面對物質(zhì)性質(zhì)控制條件方面，對于物質(zhì)轉(zhuǎn)化所要達到的目的以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的途徑評價等相關(guān)問題時，學生缺少正確的思路和解決問題的辦法。

三、 鐵及其化合物考查類別、解答方法與復習對策

（一） 利用化學元素化合價二維圖明確思路

在復習鐵及其化合物考察類別的過程中，教師可以設計相關(guān)的問題，了解學生對于鐵以及鐵化合物之間的轉(zhuǎn)化，引導學生使用鐵元素化合價二維圖分析物質(zhì)的類別解決問題。在制備Fe2O3過程中，引導學生可以從多個途徑解決問題，但是很少有學生能夠利用二維圖解決實際問題。此時，教師可以刻意引導學生利用二維圖學習物質(zhì)制備途徑，讓學生了解化學二維圖來學習元素家族每個物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，從多個角度認識問題，學習同價態(tài)、不同物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化美麗如，酸堿反應，學習不同價物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，例如氧化還原反應。經(jīng)過多次的活動開展，學生可以更好地學習知識，進一步掌握鐵及其化合物之間的有規(guī)律轉(zhuǎn)化，學習多途徑轉(zhuǎn)換。

案例分析：在500毫升的溶液中含有0.2 mol Fe3+、0.1 mol Fe2+，把0.2mol的鐵粉加入進去，在完全還原了Fe3+后，求解溶液內(nèi)Fe2+的物質(zhì)的量濃度。

解題思路：通過Fe+2Fe3+3Fe2+能夠得知，在加入了過量的0.2 mol鐵粉后，所以，需要依據(jù)Fe3+進行計算，從而生成了Fe2+的物質(zhì)的量是0.3 mol，和原來的Fe2+一共是0.4 mol，因此，可以求得溶液內(nèi)Fe2+是0.8 mol/L。

（二） 形成思維模型導向設計復習對策

高考中鐵及其化合物考察的復習教學，將含鐵物質(zhì)轉(zhuǎn)化作為復習的切入點，之后設計FeSO4制備和保存以及使用硫酸渣制備Fe2O3流程等相關(guān)學習任務，將學生引入到鐵元素、化合價分析物質(zhì)類別的問題上，利用化學二維圖來分析問題，并有效解決問題，通過活動體驗，之后完成學習任務，以此為基礎總結(jié)歸納任務完成情況，從而構(gòu)成物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)組成以及轉(zhuǎn)化之間整體關(guān)系，從而提升學生化學學習水平，拓展思維，擴展化學教學思路。教師應當引導學生形成獨立思考的思維，將思維模型作為設計復習的導向，通過一定的教學方式開展復習活動。

四、 結(jié)語

綜上所述，高考化學學科復習不僅僅需要將知識進行整合整理，還需要利用所學的知識解決具體的問題，進一步提升學生學習能力和解決問題的能力。在高考中鐵及其化合物知識復習過程中，整合元素、化合物相關(guān)知識以及化學實驗，通過化學概念的原理整合知識，學習物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)組合、物質(zhì)途徑等，建立相關(guān)聯(lián)系，學生通過學習增進對物質(zhì)性質(zhì)、組成以及轉(zhuǎn)化之間關(guān)系的認識，幫助學生形成明確的思路，學習思考問題的方法以及化學實驗具體操作過程，使學生能夠以知識為基礎，拓展思維，了解知識結(jié)構(gòu)的改造，深入認識事物變化方式，提升學生思維水平，促進學生全面發(fā)展，有效提升化學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何彩霞.引導學生從元素視角認識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化—以“金屬及其化合物”教學為例[J].化學教學，2013（9）：27-29.

[2]王磊，郭曉麗等.元素化合物認識模型及其在復習教學中的應用—以高中《化學1》“金屬元素及其化合物”單元復習為例[G].田化學教育，2015（5）：15-21.

[3]沈軍.通過實驗探究發(fā)展學生對研究物質(zhì)化學性質(zhì)的認識—以人教版高中必修1“鐵的重要化合物”為例[G].田教學儀器與實驗，2013（s）：11-14.

作者簡介：

蘇亞明，福建省南安市，南安市南星中學。endprint