農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及對(duì)策

摘 要：在我國新課程改革的不斷推進(jìn)下，信息技術(shù)教育越來越受重視，信息技術(shù)課程已成為中小學(xué)的必修課。但信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)課提出了更高的要求，為了優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文通過分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，提出了一些改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)教育；問題；對(duì)策

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，成為與社會(huì)需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，因此信息技術(shù)教育承載著培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的重任，信息技術(shù)課程的內(nèi)涵更加深刻，內(nèi)容也更加豐富。這對(duì)信息技術(shù)課堂教育提出了更高的要求，而我們的信息技術(shù)教育仍然受傳統(tǒng)教育的影響，尤其是在農(nóng)村，存在著不少亟待解決的問題。

一、 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1. 對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。但由于大部分地區(qū)還沒有將信息技術(shù)列入高考科目，所以從學(xué)校、家長到師生對(duì)信息技術(shù)重視不夠，存在認(rèn)識(shí)不足問題。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程未給予足夠的重視，安排課時(shí)少，對(duì)信息技術(shù)課堂監(jiān)管不夠，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)課形同虛設(shè)，課表安排只是流于形式，購置設(shè)備建設(shè)機(jī)房也只是為了迎接評(píng)估檢查。作為教學(xué)主體的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)會(huì)打字、上網(wǎng)就可以了，他們更多感興趣的是游戲。

2. 資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

在農(nóng)村中小學(xué)校中，信息技術(shù)設(shè)備落后，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)配置低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的要求相比差距較大，無法滿足新課程的實(shí)施和信息技術(shù)教育開展的要求。資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)校，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的學(xué)校，也存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)操作等問題。

3. 教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)方法不科學(xué)

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺少信息技術(shù)專職教師，教師在學(xué)校充當(dāng)多種角色，既是學(xué)校的電工，又是學(xué)校其他科室的計(jì)算機(jī)操作員、管理員，整天雜務(wù)纏身沒有更多的時(shí)間投入教學(xué)，上課都是照本宣科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂缺乏吸引力。有些學(xué)校即使配備了專職教師，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師總是被邊緣化，在待遇和晉升方面容易被忽視，因此教師缺乏上課激情，使教學(xué)效果受到影響。

4. 教學(xué)與教材無法接軌

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在很大差異，甚至有些中學(xué)生處于零基礎(chǔ)階段，但是學(xué)校選用的教材內(nèi)容水平明顯高于學(xué)生實(shí)際。以高中信息技術(shù)為例，教材注重學(xué)生對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、處理能力，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，比如我們學(xué)校所使用的粵版教材，第三章《信息的加工與表達(dá)》，涉及Word、Excel、PowerPoint三款軟件的應(yīng)用，需要用這三款軟件加工制作不同的任務(wù)作品，而且這章內(nèi)容是學(xué)業(yè)水平考試重點(diǎn)考查內(nèi)容，然而課時(shí)安排僅僅是10課時(shí)，我所面對(duì)的學(xué)生中僅僅有40%的學(xué)生之前接觸過這三款軟件，但不熟悉，30%的學(xué)生只接觸過Word，有30%的學(xué)生沒有接觸過這些軟件，不知道軟件該如何打開。對(duì)于這樣的學(xué)生，按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)是不可能的，學(xué)生水平與教材要求水平差距太大，教學(xué)與教材無法接軌。

二、 推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策

1. 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育信息化的核心問題和首要任務(wù)。人類進(jìn)入信息社會(huì)以后，信息技術(shù)已成為社會(huì)生活的一部分，人們的生活與工作已離不開信息技術(shù)。作為培育現(xiàn)代文明的搖籃的學(xué)校教育必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)內(nèi)容考慮為他們的教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要部分。教師要通過多方面努力，更新觀念，不能始終把計(jì)算機(jī)操作教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)畫等號(hào)，信息技術(shù)教育應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求在不同的學(xué)習(xí)階段完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。高中階段在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)同時(shí)，更注重提高利用信息解決問題的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)人文修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感構(gòu)成的綜合素養(yǎng)。

2. 加大資金投入信息教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展需要一個(gè)良好平臺(tái)，需要政府、教育部門、社會(huì)等多方面的力量籌措資金增添信息設(shè)備，才能使農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育。在資金方面除了政府審批以外，應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量、特別是一些優(yōu)秀企業(yè)單位和個(gè)人為信息技術(shù)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)企業(yè)大力支持農(nóng)村信息技術(shù)教育事業(yè)。

3. 提高教師素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這也是信息技術(shù)教師肩負(fù)的責(zé)任，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)、完成這一責(zé)任，要求信息技術(shù)教師本身就應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)。所以信息技術(shù)教師應(yīng)該通過各種渠道，更新自己的知識(shí)水平，提高教學(xué)技能。只有不斷地充電提升自己，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。作為學(xué)校，應(yīng)該招聘更多的專業(yè)人員任教，并定期請(qǐng)專家或者輸送教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，讓老師們意識(shí)到快速發(fā)展時(shí)代的危機(jī)感和緊迫感，促使教師自覺的投入到信息技術(shù)教學(xué)研究中來。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，花大量的時(shí)間充分備課，備學(xué)生喜歡的課，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師還應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法、分層教學(xué)等方法刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注每位學(xué)生的成長，保證每位學(xué)生學(xué)有所獲、有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題和困難，是由諸多原因所造成的，我們也不能指望在很短的時(shí)間內(nèi)解決，但是我們要敢于正視這些問題，正視與城市存在的差異。學(xué)校管理者和教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，考慮每一個(gè)影響因素。在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，找出相應(yīng)的解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎接信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，王吉慶，黃鋼.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[G].浙江教育出版社出版.

[2]趙虞斌.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接策略[J].中國信息技術(shù)教育，2015（11）.

作者簡介：

王惠娟，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏回民中學(xué)。endprint