淺談大學(xué)英語教學(xué)中的分層教學(xué)

摘 要：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識和交際的能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，分層教學(xué)變得越來越重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)；分層

一、 分層教學(xué)的目的

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際的能力，同時也要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生在社會交往和未來工作中可以有效地使用英語，來滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。本著以提高學(xué)生的英語聽說讀寫與綜合運(yùn)用能力為總目標(biāo)，可以把大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個不同的等級來構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的多元化需求，構(gòu)建大學(xué)英語課程分類分層多元化教學(xué)體系。通過分類分層教學(xué)，以滿足各類學(xué)生的不同需求，從而實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)目標(biāo)。

二、 分層教學(xué)的基本原則

分類指導(dǎo)，因材施教的原則，對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)不同層次和不同進(jìn)度的大學(xué)英語課程，滿足各級各類學(xué)生的需求；課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合的原則；動態(tài)調(diào)整的原則，學(xué)生可以根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)考試成績要求調(diào)整到較高層次的英語班級學(xué)習(xí)；以綜合改革推動發(fā)展的原則。

三、 分層教學(xué)的課程設(shè)置

根據(jù)教育部的要求及指南提出的“基礎(chǔ)，提高，發(fā)展”三個等級目標(biāo)和要求，根據(jù)各個學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際情況，大學(xué)英語課程可以分別設(shè)置為ABC不同層次，不同進(jìn)程的課程模塊進(jìn)行教學(xué)。每層可以設(shè)置不同層次的視聽說和讀寫譯兩門獨(dú)立的課程，后期的教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、 教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語綜合改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識和交際能力，同時又要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

發(fā)展目標(biāo)（A層）：培養(yǎng)學(xué)生具有較高英語應(yīng)用能力，思維能力和跨文化交際能力，

以便讓學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說讀寫等應(yīng)用能力。通過大學(xué)英語課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生的英語水平能夠達(dá)到教育部要求的“較高要求”，小部分學(xué)生可以達(dá)到“更高要求”。

提高目標(biāo)（B層）：主要是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生的聽說讀寫譯等各項(xiàng)語言技能得到全面的提高。通過兩年的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的英語水平達(dá)到要求規(guī)定的“一般要求”，少部分的學(xué)生達(dá)到“較高要求”。

基礎(chǔ)目標(biāo)（C層）：重點(diǎn)扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)語言技能都能得到一定程度的提高。通過兩年的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生的英語水平達(dá)到要求規(guī)定的“一般要求”。

五、 分類分層編班

根據(jù)水平相近，專業(yè)相近，培養(yǎng)要求相近的原則可以將學(xué)生進(jìn)行分類分層編班。各班人數(shù)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定。也就是說，同一專業(yè)的學(xué)生按高考英語成績來進(jìn)行分類組班教學(xué)。如：

發(fā)展班（A班）：同一專業(yè)高考英語成績達(dá)到中等及以上水平，如105～115分（總分150分）或70～75分（總分100分）及以上編入A層進(jìn)行分類組班教學(xué)。

提高班（B班）：同一專業(yè)高考英語成績達(dá)到及格水平，如90分或60分以上編入B層進(jìn)行分類組班教學(xué)。

基礎(chǔ)班（C班）：同一專業(yè)高考英語成績未達(dá)到及格水平的，如90分或60分以下的編入C層進(jìn)行分類組班教學(xué)。

六、 教學(xué)班調(diào)整

大學(xué)英語分類組班教學(xué)后，學(xué)校鼓勵有能力的學(xué)生由低層向高層調(diào)整，原則上不允許學(xué)生由高層向低層調(diào)整。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的期末考試的英語成績或?qū)W校舉辦的大學(xué)英語水平考試的英語成績來批準(zhǔn)學(xué)生的調(diào)班申請。其辦法如下：

1 期末成績達(dá)到良好及以上水平的學(xué)生，在新學(xué)期之初，由學(xué)生自己書面申請，經(jīng)外國語學(xué)院核實(shí)，確定向上一級發(fā)展目標(biāo)層跟班試讀或直接轉(zhuǎn)班學(xué)習(xí)。2. 通過自主學(xué)習(xí)，英語水平有較大提高的學(xué)生，可以由學(xué)生本人書面申請，且附上有關(guān)材料，經(jīng)過外國語學(xué)院審查，確定編入相應(yīng)層級班級學(xué)習(xí)。3. 參加本學(xué)校舉辦的大學(xué)英語水平考試，成績達(dá)到及格以及以上水平的學(xué)生，可申請轉(zhuǎn)入上一發(fā)展目標(biāo)層級班級學(xué)習(xí)。4. 參加大學(xué)英語CET4考試，其成績達(dá)到及格及以上水平的學(xué)生，同時其所修學(xué)期英語成績達(dá)合格者，可申請轉(zhuǎn)入上一級發(fā)展目標(biāo)層級班級學(xué)習(xí)。

七、 考核方式

考核是大學(xué)英語課程教學(xué)的極其重要的考核方式。課程考核可采用學(xué)期課程考核、學(xué)校水平考試、國家等級考試等多種形式進(jìn)行。

1 學(xué)期課程考試。可以采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時考核應(yīng)包括課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，課外自主學(xué)習(xí)，課外活動和出勤情況。期末考試應(yīng)該以教考分離，客觀試題機(jī)考的方式進(jìn)行。各層的試題難易程度應(yīng)該完全不一樣。2. 學(xué)校大學(xué)英語水平考試是測量師生大學(xué)英語教學(xué)水平的方式之一，也是學(xué)生進(jìn)行分類調(diào)整的依據(jù)。3. 國家外語等級考試。

作者簡介：李明會，貴州省貴陽市，貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院。endprint