如何上好語(yǔ)文閱讀課

摘 要：我們都知道閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，那么上好閱讀課也就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此上好語(yǔ)文閱讀課不但能讓學(xué)生做好閱讀理解還可以大幅度的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么如何上好語(yǔ)文閱讀課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起，即要從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有自己的見(jiàn)解和主張，同時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情形，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)適合他們的方案，采用適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)他們充分閱讀和理解，穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；課件；教學(xué)設(shè)計(jì)

上好語(yǔ)文閱讀課要從新課標(biāo)的要求出發(fā)，在新課標(biāo)中明確指出教材的運(yùn)用、輔助資料和教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，因此本人也認(rèn)為要上好語(yǔ)文閱讀課就要從這三方面做好準(zhǔn)備。

一、 教材的合理利用

我們語(yǔ)文教師都知道，要上好語(yǔ)文閱讀課就要充分理解教材的編寫(xiě)意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力服務(wù)。所以，我們要對(duì)教材所選的篇目有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，依據(jù)自己的特點(diǎn)合理安排教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，引導(dǎo)他們能夠按著教師的引導(dǎo)獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師此時(shí)要充分利用好教材這個(gè)例子，首先要從整體把握整冊(cè)書(shū)的閱讀重點(diǎn)是什么，其次要把握每?jī)?cè)書(shū)的每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)，根據(jù)單元的閱讀重點(diǎn)篩選單元篇目，根據(jù)不同的篇目制定出不同的方法指導(dǎo)，力爭(zhēng)將閱讀方法分散到每一篇課文中去，這樣可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最后，要精選篇目，能突出明顯的閱讀方法的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)，使學(xué)生做到能舉一反三，再遇到類似的方法的文章，學(xué)生能很自然的完成，而不是教師講了，學(xué)生就會(huì)做，沒(méi)講學(xué)生就不會(huì)做，一定要引導(dǎo)學(xué)生能脫離開(kāi)教師的“拐棍”，能獨(dú)立的，保質(zhì)保量地完成。

二、 精細(xì)的設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們的上課之本，也是我們上課中最重要的一環(huán)節(jié)，那么要上好閱讀課，不單單是我們的教學(xué)過(guò)程，更重要的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮我們上課的效果和學(xué)生閱讀的時(shí)效性，所謂的時(shí)效性，就是學(xué)生學(xué)會(huì)了，學(xué)懂了。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，真正做到讓學(xué)生能掌握。否則，再完美的，再優(yōu)秀的教案沒(méi)有考慮學(xué)生的因素，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，也應(yīng)該是不成功的教案。

2. 要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間

對(duì)于在給定的閱讀文本，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和空間。學(xué)生只有做到充分的閱讀，教師的課堂教學(xué)才能進(jìn)行的順利，否則，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容模棱兩可，不能很好地跟著教師的思路走，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因?yàn)檎n前布置的預(yù)習(xí)閱讀任務(wù)，能真正做到的為數(shù)不多，如果教師不了解情況，一味的盲目講解，只是徒勞。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提高學(xué)生的閱讀水平奠定基礎(chǔ)！

3. 適時(shí)滲透情感教育

現(xiàn)代的中學(xué)生思想感情豐富，但由于家庭、社會(huì)等多方面的影響，都明顯地感覺(jué)到這一代學(xué)生在對(duì)人生觀和價(jià)值觀的取向上有偏差。學(xué)生的思想很復(fù)雜，許多優(yōu)秀的閱讀教材很難讓他們有感觸，難以產(chǎn)生共鳴。因此，教師在閱讀課的教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀和價(jià)值觀的教育，切不可對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向不聞不問(wèn)。

三、 合理運(yùn)用身邊的資料和教學(xué)資源

戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師都知道，無(wú)論是課件還是教參，都是課堂教學(xué)的一種輔助，一定不能使其先入為主。對(duì)于閱讀，無(wú)論是新教師，還是老教師，都要對(duì)一篇文章認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解和主張，不要簡(jiǎn)單的成為教參的“復(fù)述者”，過(guò)度的依賴于教參。要同學(xué)生一樣，不斷地思考，使自己的思維也在不斷的進(jìn)步，千萬(wàn)不要讓自己的思維停滯不前，導(dǎo)致自己的思維不及學(xué)生，試想，這樣的課堂，這樣的教師又怎么能指導(dǎo)出思維敏捷的學(xué)生呢？

因此，我覺(jué)得，教師在上閱讀課前，一定是要認(rèn)真?zhèn)湔n的，這里說(shuō)的是，一定要認(rèn)真閱讀文本，無(wú)論是熟悉的還是陌生的。因?yàn)橹挥凶约河H自閱讀了，才能有真實(shí)的感受，才能有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，才能真切地體會(huì)到作者的情感和寫(xiě)作意圖，也才能更好地賞析文本中的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生的理解和文本的主旨發(fā)生偏離時(shí)，教師才能游刃有余的進(jìn)行引導(dǎo)，否則教師是很難判斷學(xué)生的說(shuō)法的，此時(shí)如果一味的依據(jù)教參的說(shuō)法，可能會(huì)大大限制學(xué)生的思維，因?yàn)榻虆⒔o定的答案有時(shí)是很片面的。久而久之，學(xué)生的思維就處于幾乎封閉的狀態(tài)，被固定的模式所限定，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的閱讀能力的提高。這樣說(shuō)，也不是一定不用教參，我認(rèn)為教參起到一定的補(bǔ)充作用，對(duì)教師備課不足的地方可以查漏補(bǔ)缺，當(dāng)和自己的想法和看法有不同時(shí)，可以和同組教師進(jìn)行討論，達(dá)成一致的意見(jiàn)?？傊m當(dāng)?shù)慕梃b教參，但絕不依賴于教參，教師要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣，在不斷提高自身素質(zhì)的情形下，提高學(xué)生的閱讀能力。

隨著科技信息的發(fā)展，媒體教學(xué)逐步進(jìn)入課堂。但實(shí)際課堂應(yīng)用較多的還是課件。課件的最大優(yōu)勢(shì)是容量大，使教學(xué)內(nèi)容更直觀化，也有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)也存在著不足，因課件的畫(huà)面較豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，這樣，學(xué)生的重點(diǎn)可能就會(huì)偏離，他們的注意力會(huì)放在課件的畫(huà)面上，嚴(yán)重的影響教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。基于課件的優(yōu)勢(shì)與不足，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中課件要有選擇的運(yùn)用：課件數(shù)量不宜過(guò)多，讓課件起到引領(lǐng)作用即可；畫(huà)面不要填充的太復(fù)雜，以簡(jiǎn)潔大方為宜；課件的運(yùn)用要有時(shí)效性，下載的課件教師要親自審閱，做適當(dāng)?shù)男薷?。如果恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是有很大的幫助的。

上好一節(jié)好的閱讀教學(xué)課，首先要提高教師自身素質(zhì)，教師只有認(rèn)真閱讀文本，領(lǐng)悟了文本的情感和主旨，把握住文本的行文思路，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次，是對(duì)學(xué)生的要求，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言，切實(shí)可行的學(xué)案，指導(dǎo)他們依據(jù)學(xué)案，深入閱讀文本，了解文本的內(nèi)容，掌握分析方法，亦步亦趨的提高學(xué)生的閱讀能力！

作者簡(jiǎn)介：

池至恩，福建省三明市，福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)。endprint