淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：新課改明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要嚴(yán)格按照新課改的要求對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；诖耍疚闹饕獓@初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

在新課改的背景下，初中教育在教育內(nèi)容以及教育形式上都發(fā)生了巨大的變化 。新課改下初中教育打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育，提出了以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，在初中教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二、 數(shù)學(xué)思維能力的含義概述

思維是一個(gè)人對(duì)相關(guān)事物產(chǎn)生思考或者表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的基本反映。數(shù)學(xué)思維和思維含義一樣，只不過(guò)被局限于數(shù)學(xué)之中。數(shù)學(xué)思維主要是指系統(tǒng)性的應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯，然后對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的整個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)思維能力主要包含應(yīng)用能力、轉(zhuǎn)換能力、抽象能力等等。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，尤其是初中數(shù)學(xué)顯得尤其重要。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)模式僵硬

多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要是教師在課堂上講，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)被動(dòng)地聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中非常不利于開(kāi)展教學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使得學(xué)生掌握的只是一些初中數(shù)學(xué)表面的知識(shí)，卻不能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將其利用，達(dá)不到最初的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)人教版《全等三角形》這一課時(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生片面地了解到什么是全等三角形，當(dāng)遇到相關(guān)例題時(shí)，卻不知道如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解答。這種教學(xué)模式和新課程所提倡的以人為本的教學(xué)理念完全相反，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力發(fā)展受到限制。

（二） 教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)觀念上認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。隨著新課改的不斷深入，雖然較多教師已經(jīng)改變了教學(xué)方式，但在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上卻沒(méi)引起一定的重視。大多數(shù)教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)多的注重學(xué)生解題的熟練度，間接地導(dǎo)致學(xué)生自主解決習(xí)題能力弱化，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一） 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于數(shù)學(xué)不如語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有優(yōu)美的內(nèi)容，整體比較枯燥。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力第一步就是要先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)活躍學(xué)生的思維。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要注重平常多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師要善于使用多種教學(xué)方法將抽象化的知識(shí)逐漸細(xì)化并趣味化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中數(shù)學(xué)學(xué)到的“等量代換”是非常需要學(xué)生掌握的一個(gè)重要方法。但是如果僅僅靠教師理論講解，很難使得學(xué)生掌握這一方法的關(guān)鍵。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，使得等量代換這一方法充滿趣味性。可以使用“曹沖稱象”的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握等量代換的應(yīng)用方法。同時(shí)，可以利用多媒體播放“曹沖稱象”這一故事活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中使思維轉(zhuǎn)換能力得到培養(yǎng)。

（二） 通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中的主要是以形象的思維為主學(xué)到的，在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程之中比較片面，很難深入地了解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要想強(qiáng)化初中生的數(shù)學(xué)思維，就要結(jié)合初中生動(dòng)手能力強(qiáng)這一特性，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在實(shí)踐的過(guò)程之中，初中生會(huì)集中注意力，思維在這過(guò)程中就會(huì)被激活，有助于對(duì)抽象化知識(shí)的深入了解。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“平面圖形的對(duì)稱性”這一課時(shí)，本課重點(diǎn)就是理解“對(duì)稱”的概念。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生在課堂中自己剪紙。可以剪一些正方形、星星等圖形。學(xué)生在剪紙過(guò)程之中，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行折紙剪紙。讓學(xué)生在動(dòng)手之后，思考折紙剪紙發(fā)揮的作用，這對(duì)學(xué)生深入思考了解“對(duì)稱”的概念發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，使得學(xué)生思維能力得到發(fā)展。

（三） 注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力。傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，主要是為了能夠通過(guò)解題提高分?jǐn)?shù)，因此每一道數(shù)學(xué)題目的答案也是唯一的，這種答案也間接地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生在解答題目時(shí)，依照標(biāo)準(zhǔn)答案作為主要參考，不會(huì)再去尋找另外解決問(wèn)題的途徑?；诖?，在新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在出題時(shí)應(yīng)該為學(xué)生塑造開(kāi)放的空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷地另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。這有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地變通，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供積極的幫助。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)此，作為一線數(shù)學(xué)教師，一定要從多方面開(kāi)展教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：祝中紅，貴州省威寧自治縣，貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)。endprint