新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)探索

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在高中物理教學(xué)中，一些教師不考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受和理解，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這不僅影響著課堂教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課改背景下，高中物理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位顯得越來(lái)越重要，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“生本”理念的踐行，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的普遍提升。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂教學(xué)

一、 高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 不能夠以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中物理教學(xué)中，一些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性，“教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦”，學(xué)生的主體地位得不到彰顯，不能夠以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到了物理課堂教學(xué)效果。目前，在高中物理教學(xué)中，一些教師在課堂教學(xué)中還是發(fā)揮主導(dǎo)作用，很少給學(xué)生自己展示的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，這不僅弱化了物理教學(xué)的有效性，還影響了“生本”理念的踐行。學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，被盲目的灌輸知識(shí)，這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率不高。

2. 教師在課堂教學(xué)中照本宣科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較少

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)比較多，一些知識(shí)還與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。然而，在高中物理課堂教學(xué)中，一些教師并不能夠?qū)⑺鶄魇诘慕虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，課堂知識(shí)缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，不能夠通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在高中物理課堂中，一些教師不懂得與學(xué)生之間的溝通和交流，只會(huì)照本宣科。由于高中物理的一些知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，一些概念定義，教學(xué)大綱安排了很多實(shí)驗(yàn)課，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中感受概念定義的深層次意義。然而，在一些高中物理課堂中，有的教師直接取消了實(shí)驗(yàn)課程，有的教師雖然也增設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課堂直接由教師演示，沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而影響到了物理課堂教學(xué)效果。

二、 新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在高中物理教學(xué)中，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性，“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”，不僅弱化了物理教學(xué)的有效性，還影響了“生本”理念的踐行。不符合新課改背景下，學(xué)生主體地位的根本要求。因此，在新課改背景下，高中物理教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以有效提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為有效提升物理素養(yǎng)，更好地構(gòu)建高效的物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位顯得越來(lái)越重要。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為中心，積極營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在新課改理念指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位。進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)高中物理的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及一些比較難懂的概念、定義，我們可以加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以有效解決學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的困惑。同時(shí)，有效地利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，我們不僅要以學(xué)生為主體優(yōu)化課堂教學(xué)，還要改變傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)向?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，使用學(xué)生自備、自制的教具更有利于讓學(xué)生明白物理與生活息息相關(guān)，明白物理就在身邊，使學(xué)生懂得物理知識(shí)的重要性。例如：筆者在講授《摩擦力》一課時(shí)，將抽象的問(wèn)題具體化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討結(jié)論。這樣，既有效地增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。高中物理知識(shí)往往枯燥乏味，因此，在課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活一些現(xiàn)象相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生明白物理教學(xué)的目的是學(xué)以致用。

3. 有效的利用多媒體技術(shù)，科學(xué)的設(shè)置課堂問(wèn)題

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，多媒體、微課在高中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。高中物理教學(xué)中的一些知識(shí)比較抽象，如果采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以將生澀難懂的物理知識(shí)具體化，以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。例如：筆者在講授《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》，并針對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行小組討論，讓每位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的想法。在高中物理課堂教學(xué)中，科學(xué)地設(shè)置課堂問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)課堂活力也有很大的幫助。因此，物理教師不僅要明確提問(wèn)的目的，還要注重提問(wèn)的方式，通過(guò)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)有效的解決問(wèn)題突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，要提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，必須以學(xué)生為主體，努力構(gòu)建高效課堂，立足于新課改這一大背景，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地利用多媒體技術(shù)，科學(xué)地設(shè)置課堂問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁成龍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航，2016，（8）.

[2]孫懷立.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].教育（文摘版），2016，（12）.

[3]孫為紅.新課程下高中物理課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（5）.

[4]王志芳.新課程理念下高職物理有效性課堂教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2011，（07）.

[5]徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，（29）.

作者簡(jiǎn)介：

劉俊鋒，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市田家炳中學(xué)。endprint