淺議新課改下高中歷史與信息技術(shù)的整合

摘 要：在新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，有效地結(jié)合信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共享教學(xué)資源，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；信息技術(shù)；整合

古人云：欲滅其國，先滅其史。一個民族若是沒有自己的歷史，就如同沒有靈魂的軀殼。歷史對于民族的發(fā)展而言具有重要的意義。對于當(dāng)今時代的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史是一種責(zé)任，是一種使命，是不斷提升自身的綜合素質(zhì)，形成愛國主義情懷的重要途徑。而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，由于受到一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，歷史的教學(xué)存在著機械、刻板的現(xiàn)象，學(xué)生們習(xí)慣于通過背誦歷史條款多方式獲取知識，這樣的教學(xué)模式，讓原本有血有肉的歷史事件變得無比的枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的運用，教師可以通過歷史情境重現(xiàn)、歷史案例的融入方式，不斷激活高中歷史的教學(xué)課堂，為促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

一、 信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中運用的作用

在新課程背景下，在高中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運用，具有很多積極的意義：

1. 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一個顯著的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒅R實現(xiàn)有效的共享目的。就高中歷史的教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將很多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史事件、資料等有機地融入到課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加透徹地了解歷史知識。例如，教師在講解世界歷史的過程中，關(guān)于文藝復(fù)興時期歐洲貴族華美服飾或者建筑豐富等，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將相關(guān)的圖片、創(chuàng)作資料等融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對知識的理解更加的直觀，達(dá)到豐富歷史教學(xué)內(nèi)容的目的。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這仿佛已經(jīng)是一個老生常談的話題，但要真正實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，卻是很難的。對于歷史的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的機械記憶模式，難以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。而在信息技術(shù)背景下，作為高中歷史教師，教學(xué)的方式已經(jīng)不能僅僅局限于書本、黑板、粉筆，而應(yīng)當(dāng)通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，讓各種歷史視頻、圖片、資料等融入到課堂教學(xué)中，徹底改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀，加深學(xué)生對相關(guān)文本素材的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

3. 有利于促進(jìn)教學(xué)效率提升

在新課程改革背景下，效率就是生命，是決定教師教學(xué)效果好壞的根本。一般而言，機械的記憶、背誦是不能提高課堂教學(xué)效率的，而靈活的學(xué)習(xí)，則是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本。我們知道，歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，有中國歷，有外國史，還有世界史；而中國史又分為近代史和古代史，等等。龐大的歷史事件和數(shù)據(jù)，容易讓那個學(xué)生產(chǎn)生混淆，同時也會增加教師教學(xué)的難度。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)條件的優(yōu)勢，讓每個章節(jié)的歷史教學(xué)顯得更加具有獨特性，讓學(xué)生記憶深刻，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

二、 新課改下高中歷史與信息技術(shù)整合的對策

在新課程改革背景下，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，將信息技術(shù)手段與高中歷史的教學(xué)有機整合起來，是時代發(fā)展的必然趨勢。那么，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效地整合高中歷史與信息技術(shù)呢？

1. 立足信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本。在信息技術(shù)背景下，多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)任何的教學(xué)手段都不可比擬的。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的目的。例如，在《近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，筆者在給學(xué)生講解林則徐虎門銷煙的事件時，如果通過口頭的描述，難以對學(xué)生產(chǎn)生影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就直接讓學(xué)生背誦林則徐虎門銷煙的歷史意義，這樣的教學(xué)方式是不可取的。筆者在講解到這個章節(jié)的內(nèi)容時，首選是通過歷史事件的回放，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式，了解林則徐禁煙的震撼與莊嚴(yán)，讓學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景有一個充分的了解，并由此引申出禁煙的歷史意義。這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加透徹，更加牢固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 立足信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

有人說：優(yōu)秀的教師，會將一些條款化的知識當(dāng)成故事來講；反之，則會讓學(xué)生機械記憶故事般的知識。對于歷史學(xué)科的教學(xué)而言，教師就應(yīng)當(dāng)將歷史知識當(dāng)成故事來講，以強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在高中歷史的教學(xué)中，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，尤其是一些條款化的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)融入背景介紹，案例拓展等等，使整個歷史教學(xué)更加有血有肉，更加豐富多彩。例如，在歷史教學(xué)中，教師可以通過重現(xiàn)歷史場景的方式，通過網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢、遠(yuǎn)程教育資源等手段的運用，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)場景，讓歷史課堂更加美輪美奐，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。

3. 立足信息技術(shù)手段，共享教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)課件對于學(xué)生而言，是一筆不可多得的知識財富。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，構(gòu)建師生交流、討論的平臺，并借助交流平臺，實現(xiàn)資源的有效共享，為學(xué)生今后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)的過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，提煉知識精髓，并將這些經(jīng)典的教學(xué)資源和學(xué)生共享，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、 結(jié)語

歷史是一面鏡子，以史為鏡，可以知興替。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史，是形成愛國主義情懷的關(guān)鍵，同時還能夠有效地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，有效地結(jié)合信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共享教學(xué)資源，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長華.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.

[2]許微微.以《抗日戰(zhàn)爭》為例談初高中歷史教學(xué)的銜接與整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，（01）.

作者簡介：

孟瑩，貴州省遵義市，遵義市第三中學(xué)。endprint