適應(yīng)新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教育新模式

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校的教育生態(tài)逐漸被重構(gòu)，高中數(shù)學(xué)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)必須高度融合，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新性變革，才能保證高中數(shù)學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)走進(jìn)智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂正是為適應(yīng)這一新時(shí)代發(fā)展而采用的新型教育模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中數(shù)學(xué)智慧課堂；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一個(gè)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代悄然而至，教育和其他各行各業(yè)一樣正在為適應(yīng)這個(gè)時(shí)代而進(jìn)行著創(chuàng)新和變革，在高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育模式仍然是我們現(xiàn)階段教育的主流模式，然而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的思考卻必不可少。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校的教育生態(tài)逐漸被重構(gòu)，如何讓高中數(shù)學(xué)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)高度融合，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新性變革，才能保證高中數(shù)學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深刻的研究和思考。

一、 從現(xiàn)階段傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來研究課堂教學(xué)改革必要性

從目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多不足之處，教學(xué)理念上，沒有以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力為目標(biāo)，在教學(xué)方法上，還是老師講，學(xué)生聽的一貫教學(xué)方式，不能適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代的步伐，沒有很好地與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息技術(shù)進(jìn)行融合。

基于這樣的局面，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性就不言而喻了。只有通過改革，引入一些新的能夠適應(yīng)時(shí)代步伐的教學(xué)模式，才可以有效地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的一些問題。

二、 高中數(shù)學(xué)走進(jìn)智慧課堂

我們都已清楚地認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)空間和時(shí)間上的局限，給教育的發(fā)展和改革帶來了前所未有的提升空間和發(fā)展機(jī)遇。

在智慧課堂，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是灌輸下的告訴，而是教師利用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，增長能力的活動(dòng)。在這種活動(dòng)里，教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，更不是活動(dòng)的主體，他應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從此學(xué)習(xí)不再是應(yīng)付考試手段，而是獲取知識(shí)，增長能力和才干的活動(dòng)。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，智慧課堂教學(xué)借助于云計(jì)算平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新型信息技術(shù)和各種智能終端設(shè)備，教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間與空間的限制，努力營造一種開放、自主的智能化的教學(xué)氛圍。它能為學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并能實(shí)時(shí)個(gè)性化專人定制，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺、提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)大力輔助下，教學(xué)中采取以學(xué)生為中心，師生關(guān)系和角色也發(fā)生了改變。在評(píng)價(jià)反饋中更是依靠數(shù)據(jù)分析，從主觀的“感知評(píng)價(jià)”變?yōu)榭陀^、全面的“數(shù)字評(píng)價(jià)”。

那么在智慧課堂上我們?cè)鯓舆M(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

1. 在智慧課堂上積極營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在智慧課堂上，努力營造寬松和諧、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與智慧的碰撞、情感的交融，讓學(xué)生的心靈得以交互、思緒得以飛揚(yáng)、智慧得以生長、靈感得以激發(fā)。

2. 在智慧課堂努力體現(xiàn)教學(xué)語言的魅力

教師在課堂上的教學(xué)語言一定程度上會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度和準(zhǔn)確度。只有講究教學(xué)語言，才能完美的展現(xiàn)教師教學(xué)思想，吸引學(xué)生的注意，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

3. 在智慧課堂要努力打造出多樣化的教學(xué)

多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容才能使課堂更加生動(dòng)有趣，才能更好地吸引學(xué)生的注意力、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 在智慧課堂要營造動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程

“教學(xué)不應(yīng)只是傳遞和接受知識(shí)的簡單過程，課堂教學(xué)本質(zhì)應(yīng)該是多變化的，再好的情景預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂要求不僅僅教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)過程，給學(xué)生讓出空間。

5. 在智慧課堂要使教學(xué)效率得到大幅提升

要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上有廣度和深度，要在課程實(shí)施安排上有密度和精度，要在課程落實(shí)上有游刃有余。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）簡稱FCM，也被稱為“反轉(zhuǎn)”課堂或“顛倒”課堂教學(xué)模式。在當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息科技支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以教學(xué)微視頻為載體，把課堂上知識(shí)的傳授和課下知識(shí)內(nèi)化過程進(jìn)行顛倒安排，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

課堂教學(xué)模式將微視頻作為傳遞知識(shí)的載體，學(xué)生可以在課下按自己的喜歡的學(xué)習(xí)方式完成課程內(nèi)容，課堂上，針對(duì)未理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)缺，以期達(dá)到全面高效的知識(shí)內(nèi)化。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，反轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行了顛覆，通過師生之間、生生之間的相互協(xié)作達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最根本的提出問題、研究并解決問題，問題為學(xué)生創(chuàng)造出可以實(shí)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開掘出了學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了其人生的個(gè)性化發(fā)展。師生在教學(xué)中的角色發(fā)生了根本性的反轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里，教師不再是課堂教學(xué)中的主體，更變成了一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和輔助教學(xué)者，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的核心，使得學(xué)生的主體性作用得到了充分的發(fā)揮，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂下，微課視頻的作用得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。學(xué)生通過對(duì)微課視頻的反復(fù)觀看。提高了學(xué)習(xí)的記憶效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

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作者簡介：

馮雪瑞，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。endprint