足球顯性與隱性在小學(xué)低年級(jí)校本足球教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)足球校本課程是相對(duì)國(guó)家課程、地方課程提出的一個(gè)概念，本文是從足球的顯性和隱性的角度來(lái)論述小學(xué)低年級(jí)校本足球在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，以期對(duì)小學(xué)低年級(jí)足球校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施等取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：顯性；隱性；小學(xué)低年級(jí)；校本足球

近年來(lái)隨著中國(guó)綜合國(guó)力顯著提高，人們生活條件改善，對(duì)于追求身心健康的愿望也越加突出，青少年體育作為我國(guó)體育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，也進(jìn)行了深化改革。在黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人的重視下，校園足球活動(dòng)已逐漸發(fā)展壯大，在發(fā)展的過(guò)程也遇到一些瓶頸，其中校園足球教學(xué)就是其中一個(gè)比較突出的難題，為了解決這一難題，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了許多解決方案，如制定校園足球教學(xué)統(tǒng)一大綱以及開(kāi)展多種形式的足球教師培訓(xùn)活動(dòng)，旨在提高校園足球教學(xué)的質(zhì)量，更好地服務(wù)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，筆者也針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合近10年的小學(xué)足球教學(xué)，進(jìn)行摸索、反思、提煉出一些經(jīng)驗(yàn)，供廣大同仁學(xué)習(xí)與指正。

一、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生理與心理特點(diǎn)

（一） 生理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生理上處在快速發(fā)展時(shí)期，骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。但肌肉發(fā)育并不是很充實(shí)，含水分比較多，肌肉纖維較細(xì)，關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)韌帶松弛，關(guān)節(jié)周?chē)∪饧?xì)，穩(wěn)定性較差，容易發(fā)生脫臼，血液循環(huán)比較快，心跳過(guò)快，心臟負(fù)荷承受壓力負(fù)荷比較小，綜合上述可知，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及對(duì)抗激烈程度都不適合過(guò)大，并且訓(xùn)練單次的持續(xù)時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)。

（二） 心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理水平還停留在隨意性和具體形象階段，對(duì)于事物并不具備清晰認(rèn)識(shí)，只是籠統(tǒng)大概，自我拘束以及評(píng)價(jià)能力處于比較低的階段，所以往往老師的評(píng)價(jià)是比較容易深入低年級(jí)學(xué)生的心里，這也導(dǎo)致了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，因?yàn)樗麄儧](méi)有客觀認(rèn)知能力，綜合上述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行足球教學(xué)過(guò)程中不能太過(guò)于糾結(jié)細(xì)節(jié)，應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，內(nèi)容豐富的游戲?yàn)橹鳌?/p>

二、 顯性課程與隱性課程的概念

（一） 顯性課程

我們通常的學(xué)校課程，是指明確的、事先編制的課程，也稱(chēng)顯性課程、常規(guī)課程或正式課程。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到?jīng)]有特定規(guī)定，隨著環(huán)境而改變，潛移默化的課程，但事實(shí)是，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要通過(guò)一些特殊，經(jīng)過(guò)處理的課程來(lái)規(guī)范他們的社會(huì)適應(yīng)，先在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，然后慢慢地經(jīng)過(guò)社會(huì)熏陶，逐漸成為一名合格的社會(huì)公民。因此，教師和管理者與學(xué)生的互動(dòng)有助于學(xué)生態(tài)度和理念的形成。在足球教學(xué)過(guò)程中主要指訓(xùn)練計(jì)劃或者教案，事先規(guī)定或默認(rèn)的。

（二） 隱性課程

在過(guò)去的幾十年中，隱性課程（也稱(chēng)潛課程、潛在課程、隱蔽課程）的概念在課程研究中曾處在中心和顯著的地位。該術(shù)語(yǔ)最初由杰克遜（P. Jackson）使用。杰克遜在他的《教室中的生活》（1968）中首先使用了潛在課程一詞。他分析了教室中的團(tuán)體生活，報(bào)償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征，認(rèn)為這些不明顯的學(xué)校特征形成了獨(dú)特的學(xué)校氣氛，從而構(gòu)成了潛在課程。在足球教學(xué)過(guò)程中本文主要指足球教學(xué)環(huán)境，包括物質(zhì)與精神上的教學(xué)環(huán)境。

（三） 顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系

顯性課程與隱性課程兩者的關(guān)系相輔相成，兩者不能脫離誰(shuí)而存在，學(xué)校的教學(xué)是否有成效，就在兩者之間相互作用、相互滲透下進(jìn)行，足球教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，所以，足球教學(xué)成效好壞也由足球教學(xué)過(guò)程的顯性課程與隱性課程如何發(fā)酵融合。顯性課程主要指通過(guò)研究開(kāi)發(fā)的足球教學(xué)計(jì)劃，更多地體現(xiàn)在技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)層面。隱性課程主要是指足球教學(xué)過(guò)程中參與者的一種情愿，包括學(xué)生、教師以及管理者，人與人的交流與溝通在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中是相當(dāng)重要的，而這些都是教學(xué)計(jì)劃中不能完善的，必須通過(guò)教學(xué)環(huán)境以及相關(guān)課程去完善。顯性課程在提高足球教學(xué)技戰(zhàn)術(shù)上發(fā)揮重大作用，隱性課程在促進(jìn)人文關(guān)系中發(fā)揮重大作用，但兩者的關(guān)系并不是主從關(guān)系，而是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，兩者缺一不可，這就體現(xiàn)了顯性課程與隱性課程兩者結(jié)合的重要性。

三、 足球顯性課程與隱性課程在小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

（一） 足球顯性課程在小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

通過(guò)上文提到了低年級(jí)的身心特點(diǎn)，所以足球的顯性課程制定一定要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。第一，練習(xí)內(nèi)容以結(jié)合球的游戲?yàn)橹?，單純的足球技術(shù)練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散。第二，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要合理控制，不能過(guò)度地開(kāi)發(fā)學(xué)生，過(guò)度的負(fù)荷，容易導(dǎo)致小學(xué)生身心畸形發(fā)展，運(yùn)動(dòng)量控制心率在120以下較為合理。第三，以靈敏，協(xié)調(diào)，速度發(fā)展為主，適當(dāng)發(fā)展力量。據(jù)國(guó)外研究成果顯示，7～9歲的孩子靈敏、協(xié)調(diào)、速度是身體發(fā)展的高速時(shí)期，所以這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以這個(gè)為主，但值得我們注意的是力量練習(xí)也是相當(dāng)必要的，但是要嚴(yán)格控制力量訓(xùn)練負(fù)荷，訓(xùn)練頻率，合理的力量訓(xùn)練對(duì)于小球員在進(jìn)入青春期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提高有著相當(dāng)重要意義。

（二） 足球隱性課程在小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在足球教學(xué)過(guò)程中的隱性課程主要是教學(xué)環(huán)境，包括物質(zhì)以及精神層面的，上文也對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的分析，結(jié)合隱性課程內(nèi)涵，在低年級(jí)段足球教學(xué)過(guò)程中一定要提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，如輔助器材是否充足，是否存在安全隱患。足球運(yùn)動(dòng)一個(gè)重要的精神就是如何團(tuán)結(jié)合作，然而低年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有這種意識(shí)，所以可以通過(guò)一些隱性的課程進(jìn)行潛移默化的傳導(dǎo)，如利用多媒體讓學(xué)生觀看一些團(tuán)隊(duì)合作的足球視頻以及開(kāi)發(fā)一些鍛煉合作精神的素質(zhì)拓展游戲等等。

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作者簡(jiǎn)介：林好，福建省福州市，福建師范大學(xué)第二附屬小學(xué)。endprint