對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

摘 要：現(xiàn)階段，伴隨農(nóng)村小學(xué)教學(xué)體制的不斷變革，優(yōu)化課程教學(xué)，注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容所在。然而就當(dāng)前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的思維依賴性，且大多處于被動(dòng)思維狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新能力，究其根源，很大程度上在于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。那么農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文即結(jié)合自己切身體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽視了師生互?dòng)

從當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深遠(yuǎn)影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍舊停滯在應(yīng)試教育階段，普遍將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，仍舊采用“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，以致于一堂課下來(lái)，老師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。如此，非但難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維，還不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)模式單一

雖然新課程改革中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，盡可能采用多元化教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而就目前來(lái)看，由于深受以往應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍舊是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師沿用的最多的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式單一的教學(xué)方法極易對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性造成影響，甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一） 轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，鍛煉學(xué)生思維能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門抽象且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好這門功課絕非易事。而數(shù)學(xué)老師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要實(shí)踐者，應(yīng)遵循新課改要求，不斷轉(zhuǎn)變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，致力于在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，以便使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，盡可能地對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大致的了解，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生出示“俄羅斯方塊”游戲畫面。接著設(shè)置問(wèn)題：觀察方塊牌的運(yùn)動(dòng)方式，你知道它是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？然后出示鐘表，設(shè)置提問(wèn)：指針從12轉(zhuǎn)到3，指針是如何旋轉(zhuǎn)的呢？從3轉(zhuǎn)到5呢？……通過(guò)以提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生主動(dòng)思考和計(jì)算的能力，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，使學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

（二） 變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維靈敏性

相較于城市學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的思維相對(duì)單一，缺乏一定的變通能力。特別是受傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方式的影響，極易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的思維定勢(shì)。因此，就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生精心挑選課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，以避免學(xué)生在解答某一問(wèn)題時(shí)“鉆牛角尖”。同時(shí)，也應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生將多種解題方法進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解答課堂難題。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱》教學(xué)中，教師首先設(shè)置談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)：今天，老師給大家?guī)?lái)許多漂亮的圖片（課件出示教材82頁(yè)的圖片），認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖片中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我們就來(lái)一起尋找圖片中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生欣賞軸對(duì)稱圖形，可以使學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己畫圖，并在課件上演示學(xué)生畫圖的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足，并從中總結(jié)出畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法。通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，自己畫圖，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)變換角度思考問(wèn)題，畫出與眾不同的圖形。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教條，應(yīng)注重與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于在鍛煉學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

甘佳佳，安徽省安慶市，安徽省安慶市望江縣華陽(yáng)中心學(xué)校。endprint