基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職室內(nèi)PS課程微課設(shè)計(jì)

顧靜靜

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，使得信息化滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變?nèi)祟悅鹘y(tǒng)的生活/工作方式。高職院校也在不斷完善信息化建設(shè)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，有效提高教學(xué)效率。信息化教學(xué)模式起步較晚，需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行探索，因此高職教育工作者需要對(duì)其不斷地研究，并取得了相應(yīng)的成果，比如微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是有效的教學(xué)模式。該文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，并對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行討論，希望為以后的教育改革提供相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；PS課程；微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）35-0192-02

教育的數(shù)字化建設(shè)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了相應(yīng)的設(shè)備基礎(chǔ)，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教育行業(yè)不斷地發(fā)展，并廣泛應(yīng)用。這就給高職院校PS教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供了極大的可行性。微課、翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，有效地提高了課堂效率，并提高了高職學(xué)生自主創(chuàng)新能力。眾所周知，PS課程需要較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，然而翻轉(zhuǎn)課堂所具備的顛覆性優(yōu)勢(shì)就可以使得室內(nèi)PS教學(xué)更加的項(xiàng)目化，從而來提高其教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 微課和翻轉(zhuǎn)課堂概述

2008年首次提出微課這個(gè)概念，并得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，目前，微課已經(jīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分。所謂微課，簡(jiǎn)單來說，就是“微型課堂”。將課程進(jìn)行劃分，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，高效、靈活、精細(xì)，適合學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)雖然時(shí)間較短，但是目標(biāo)明確，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)地整合，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

翻轉(zhuǎn)課堂，又名顛倒課堂，在2007首次提出。美國羅拉多州落基山的林地公園高中，兩位化學(xué)老師為了幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課，將課程進(jìn)行錄制并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，幫助學(xué)生自己在家自主的學(xué)習(xí)。課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑，這一教學(xué)模式受到了學(xué)生的擁護(hù)。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的教學(xué)模式、師生角色，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將學(xué)生作為課堂的主體，有效的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂的參與感，活躍了課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，從而受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在我國，一些學(xué)校也開始對(duì)其進(jìn)行借鑒和使用，并取得了相應(yīng)的成果。

2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂之間的聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化安排的新型的教學(xué)方式，很受學(xué)生歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在課下，由學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主完成，沒有課堂的拘束，學(xué)生更加的自由。我們知道，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)就是微課，一個(gè)人的注意力集中的時(shí)間，也只有5-10分鐘，因此教學(xué)視頻都不大，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，視頻通常也只有5-10分鐘，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，微課可以吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地完成課前預(yù)習(xí)，隨著微課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，更多教育工作這投身于微課領(lǐng)域的研究，并與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。

3 PS課程的教學(xué)目標(biāo)和要求

Photoshop簡(jiǎn)稱PS，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此高職專業(yè)在教學(xué)的時(shí)候，要側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用。教師在對(duì)PS基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解的同時(shí)，更要注重學(xué)生運(yùn)用PS解決實(shí)際問題的能力。PS軟件應(yīng)用廣泛，其主要的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握基本的圖形圖像處理技術(shù)，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該簡(jiǎn)化理論的講解，將更多時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐操作。由于教學(xué)的改革，信息技術(shù)的普及應(yīng)用，隨之誕生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合于PS課程教學(xué)。學(xué)生可以在課外時(shí)間，有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課視頻，在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例探索，并及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)PS課程中的應(yīng)用

4.1 在PS教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)PS教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其一，微課的制作，微課的特點(diǎn)就是短小精悍，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此視頻的長度要控制在5-10分鐘，符合學(xué)生的基本特征，吸引學(xué)生的注意力。在制作中，以視頻錄制為主，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，易于控制，幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在室內(nèi)PS教學(xué)匯總，首先要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，比如選成、摳圖、顏色調(diào)整、通道、鋼筆工具、濾鏡等基本的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成相關(guān)的小視頻。其次，要考慮學(xué)生之間的差異性，深入調(diào)查研究學(xué)生主體，來進(jìn)行信息的收集，有針對(duì)性的創(chuàng)建視頻。其三，翻轉(zhuǎn)課堂需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)校的作用，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和存在的問題，及時(shí)更新教學(xué)視頻。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是利于個(gè)性化教學(xué)的開展，由于高職院校生源不同，學(xué)生受到外界因素的影響較大，教學(xué)環(huán)境、家庭因素、思維方式都各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也是參差不齊。這就就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中所面臨的最主要的問題。室內(nèi)PS教學(xué)需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因?yàn)椴僮髂芰栴}，導(dǎo)致學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果也各不相同。翻轉(zhuǎn)課堂的誰，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，自主學(xué)習(xí)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)與學(xué)生及時(shí)的溝通交流，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效率。

5 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

高職室內(nèi)PS 課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以利用PS與AutoCAD進(jìn)行彩色渲染和對(duì)效果圖進(jìn)行后期處理，為以后在從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作時(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本文就一PS室內(nèi)彩平圖制作為例，講述室內(nèi)PS微課制作過程。

首先要確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的PS操作工具并熟練運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)室內(nèi)平面圖進(jìn)行分層編輯。其次，要錄制微課視頻。教師明確其教學(xué)目的，課程的重點(diǎn)在于PS室內(nèi)平面圖的編輯，因此微課的內(nèi)容就是對(duì)于素材文件的編輯整理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用魔棒/矩形選框等工具，對(duì)填充工具進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置，學(xué)會(huì)新建圖層，并用漸變工具來完成地面鋪裝效果。漸變工具可以完善室內(nèi)平面圖顏色缺陷，這是重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此在錄制過程中，要對(duì)其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。最后將錄制好的微課資源上傳，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

錄制上傳完畢教學(xué)視頻，預(yù)示著教師已經(jīng)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，將學(xué)習(xí)組織起來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并登記。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，將存在的問題放在課堂上進(jìn)行討論，教師要及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。另外，教師還可以通過在線交流平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出的留言進(jìn)行回復(fù)總結(jié)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行做大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里指的注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要意識(shí)到學(xué)生自身的不可控性。尤其是高職院校的學(xué)生，自覺性本來就不高，這就需要教師在微課設(shè)計(jì)階段做足準(zhǔn)備工作，增進(jìn)課堂內(nèi)容的吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

6 總結(jié)

在高職室內(nèi)PS課程中引入微課教學(xué)，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂中去。微課的制作，可以有效利用學(xué)生的課外時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)/自控能力。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增進(jìn)了師生間的交流，完善了教學(xué)模式，從而來提升教學(xué)效率。為室內(nèi)PS課程的改革提供了新的途徑。

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