生物教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的影響因素與措施研究

盧雙盈

摘要：生物學(xué)中大量的概念和結(jié)論都是可以通過實(shí)驗(yàn)的出來的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，而且能夠真實(shí)地觀察理論知識(shí)中所闡述的內(nèi)容，驗(yàn)證理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；中學(xué)生；培養(yǎng)；動(dòng)手操作能力

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0181-01

生物教學(xué)是以自然科學(xué)為前提，隱藏著動(dòng)植物界的大智慧、大奧秘，僅僅通過理論教學(xué)并不能夠讓學(xué)生掌握生物世界的奇妙性，所以需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，掌握每一個(gè)細(xì)胞、每一個(gè)葉脈等微小事物的變化，進(jìn)而感嘆生物界的神奇與美麗。因此提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生對(duì)自然界、生物界有著全新的認(rèn)知。

1.影響學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要因素

學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接決定其對(duì)理論知識(shí)的掌握能力和理解能力，以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α，F(xiàn)階段，影響學(xué)生在生物課堂上動(dòng)手操作的因素主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生只有從內(nèi)心深處喜歡動(dòng)手操作，才能積極主動(dòng)地思考，并且樂于分享動(dòng)手操作的成果。因此教師要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和愛好，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)動(dòng)手操作能夠讓學(xué)生真正地感受到生物界中奇妙的變化，感受大自然所具有的神奇力量，而且學(xué)生參與到課堂建設(shè)上來，能夠更加直觀地掌握生物教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)成果；二是受到學(xué)校的影響，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材較為缺乏，大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法開展，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)。同時(shí)教師為了減少工作量，并從學(xué)生的安全角度出發(fā)，注重理論知識(shí)的闡述，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，不注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；最后是受到家庭環(huán)境、家庭教育理念，以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，家長(zhǎng)無法為學(xué)生的實(shí)踐操作提供物質(zhì)支持和精神動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生不得不放棄實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸被弱化。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)多以理論知識(shí)為主，內(nèi)容較為枯燥，如果教師的授課方式較為死板，或者采用"填鴨式"的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容與生活脫節(jié)，理論知識(shí)缺乏實(shí)踐土壤支撐，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣[1]。因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挖掘教學(xué)主題，并且讓學(xué)生深度參與撿來。例如教師在講解"植物葉片的結(jié)構(gòu)"課時(shí)內(nèi)容是，教師首先是讓學(xué)生收集家庭、學(xué)校周邊常見的植物葉片，并且讓學(xué)生將葉片帶到學(xué)校。其次是讓學(xué)生講解自己所帶來的葉片屬于何種植物，以及此種植物的生長(zhǎng)方式和特點(diǎn)，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面。再次是教師讓學(xué)生在顯微鏡下仔細(xì)觀察不同植物的葉片結(jié)構(gòu)、葉脈等，通過實(shí)踐操作的方式掌握該課時(shí)內(nèi)容上的理論知識(shí)。最后是教師指導(dǎo)學(xué)生利用收集來的植物葉片來制作葉脈書簽和葉脈相片，或者是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，制作葉片畫，張貼在宣傳板上。整個(gè)關(guān)于葉片結(jié)構(gòu)的課時(shí)內(nèi)容學(xué)生都親身參與進(jìn)來，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好地掌握理論知識(shí)內(nèi)容。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。生物課堂是一門探究的學(xué)科，所以教師要從傳統(tǒng)的操縱者、主宰者的角色向激發(fā)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，不斷調(diào)整操作步驟，進(jìn)而獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例如在探究植物也變正面和反面氣口存在的差異時(shí)，教師不可以直接告知學(xué)生理論結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生自行探究結(jié)果，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。首先是教師讓部分學(xué)生準(zhǔn)備燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、熱水等實(shí)驗(yàn)器材，讓部分學(xué)生到校園中收集葉片。其次是教師讓學(xué)生自由分組，每個(gè)小組4名學(xué)生，以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再次是實(shí)驗(yàn)開展之前，學(xué)生根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)知識(shí)來講解本次實(shí)驗(yàn)中的操作注意事項(xiàng)，缺少的部分由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充[2]。例如學(xué)生指出燒杯中的水溫要達(dá)到70℃、溫度計(jì)的放置方式及閱讀方式、燒杯在酒精燈上的擺放高度、酒精燈的點(diǎn)燃及熄滅方式。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作步和注意事項(xiàng)來操作，既保證自身的安全性，又提高實(shí)驗(yàn)的成功率。最后是學(xué)生將葉片放到70℃燒杯之后觀察葉片正反面的氣泡，進(jìn)而得出葉片正面的氣孔比背面的氣孔少。雖然有的同學(xué)得出不同的答案，但是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)之后得出與其他同學(xué)相一致的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了葉片與葉片之間的差異，而且探究出葉片中所具有的更多奧秘知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維水平。

2.3家庭及學(xué)校的參與。應(yīng)試教育下學(xué)校注重升學(xué)率，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相應(yīng)地降低，家長(zhǎng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，自身能代勞的內(nèi)容從不讓學(xué)生插手，這就導(dǎo)致"高分低能"的現(xiàn)象在新時(shí)代的學(xué)生身上比較普遍。因此學(xué)校和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，參與到實(shí)踐活動(dòng)中來。首先是學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材等，并保證每一個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作。其次是學(xué)校要拓展室外活動(dòng)場(chǎng)所，與植物園、養(yǎng)殖場(chǎng)合作，讓學(xué)生定期到各種動(dòng)植物生產(chǎn)基地來參觀，真正地親近自然、親近生活，進(jìn)而了解植物在一年四季的變化，動(dòng)物的成長(zhǎng)過程等[3]。再次是教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取每一個(gè)課題內(nèi)容都讓學(xué)生自行操作。最后是家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，并且充分利用自身的資源為學(xué)生提供器材、設(shè)備，或者是在家庭中共同完成周期比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如講解植物的無性繁殖時(shí)，家長(zhǎng)可以在家庭中與學(xué)生共同種植柳樹，觀察柳樹的成長(zhǎng)變化。

3.結(jié)束語

生物是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，隱藏著無數(shù)奧秘，亟待教師深度開發(fā)教學(xué)資源，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課堂內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)下掌握動(dòng)植物的發(fā)展變化，全面高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，融入到現(xiàn)有的知識(shí)體系中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬振蘭.初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（8）127-128

[2]鄧雪，李亞軍.生物教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的影響因素及策略[J].考試周刊，2016，（03）：129.

[3]杜海玲.生物教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（02）：69-70