芻議高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練方法

陳一云

摘要：高中語文的閱讀預(yù)期訓(xùn)練是高中學(xué)生通過文字了解文章表達內(nèi)容的一種具體的模式，同時閱讀預(yù)期訓(xùn)練的好處在于及時有效地了解掌握文章的內(nèi)容，作者表達的內(nèi)涵，最終了解寫作的技巧和方式。通過不同的高中閱讀預(yù)期訓(xùn)練策略的學(xué)習(xí)讓這種學(xué)習(xí)模式更加深入人心。另外高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練的重要目的就是為了更好地在考試中準確地篩選信息，在高中語文考試中準確有效地篩選信息，幫助學(xué)生在考試中能夠考取更高的分數(shù)。主要闡述高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練策略訓(xùn)練方法，幫助更多的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀預(yù)期訓(xùn)練；訓(xùn)練方法

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0106-01

閱讀預(yù)期訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀預(yù)期訓(xùn)練習(xí)慣，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獲取新知和拓展思維最好的方式。在高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練教學(xué)中。教會學(xué)生閱讀預(yù)期訓(xùn)練的方法，才是讓學(xué)生一生受益無窮的。

1.高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練練習(xí)的范圍要擴大

高中語文考試特別是閱讀預(yù)期訓(xùn)練考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準備高中語文的閱讀預(yù)期訓(xùn)練材料時主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓(xùn)練上要擴大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對文章了然于胸，做到有備無患。讀寫一家培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，自古讀寫一家，"讀"為"寫"之基礎(chǔ)，"寫"為"讀"之的檢驗。新課標(biāo)也將寫作的一些要求滲透到閱讀預(yù)期訓(xùn)練目標(biāo)中去。清代學(xué)者張潮有"看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難"的句子?？矗皇请S意閑翻；讀，旨在有所獲益；用，即實際應(yīng)用，其中更多的是指應(yīng)用于寫作，因為張潮還有一句話是"有學(xué)問著述謂之福"，學(xué)問何來？來于讀書！這兩句話講的其實就是"閱讀預(yù)期訓(xùn)練→獲知→轉(zhuǎn)化→運用（寫作）"的過程。讀書著述是學(xué)者的境界，閱讀預(yù)期訓(xùn)練寫作是學(xué)習(xí)語文的根本。

2.高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練的時候要帶著問題找答案

對于高中語文的閱讀預(yù)期訓(xùn)練主要考慮問題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀預(yù)期訓(xùn)練技巧運用到高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練中，其中實用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優(yōu)勢在于及時把握命題者的考查方向，同時可以節(jié)約考試時間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時也是高中語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練的有效手段。發(fā)展思維，提高能力，在閱讀預(yù)期訓(xùn)練訓(xùn)練中注重提高思維能力，成了提高閱讀預(yù)期訓(xùn)練能力的關(guān)鍵。思維雖然是看不見摸不著的，但也有表現(xiàn)形式--借助于語言。對于現(xiàn)代文閱讀預(yù)期訓(xùn)練來說，要進行好以下幾方面的思維訓(xùn)練：認識理解能力、分析綜合能力、抽象概括能力、調(diào)整組合能力、比同較異能力、評價鑒賞能力。在閱讀預(yù)期訓(xùn)練諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象則很難做到，因此概括往往缺乏準確性，經(jīng)常犯一些"以偏概全""偷換概念""轉(zhuǎn)移論題"等邏輯錯誤。

3.精讀細讀是現(xiàn)代語文閱讀預(yù)期訓(xùn)練的基本功，是培養(yǎng)閱讀預(yù)期訓(xùn)練能力的有效途徑之一

精讀的要求就是讀懂，甚至達到吃透。讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立地理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語言的反復(fù)的過程。做現(xiàn)代文閱讀預(yù)期訓(xùn)練訓(xùn)練題時，要求閱讀預(yù)期訓(xùn)練三遍。第一遍理解由局部到整體的自身含義；第二遍把握相互關(guān)系，結(jié)合文后的問題，理出各題關(guān)系，把握中心題（因為許多試題的設(shè)置都是有一定梯度和聯(lián)系的），帶著問題去讀第三遍，既可驗證前面的所讀，又為做題找到依據(jù)。一定要先讀文章后做題，讀懂文章再做題。

4.系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力

復(fù)習(xí)階段一定要做好知識的系統(tǒng)化工作，形成自己的語文"知識樹"--知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)時，要充分利用教材，特別是教材中的知識短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時要注意不要單純羅列一些名詞術(shù)語，要向縱深發(fā)展。比如文體知識中的人稱問題，學(xué)生都知道有兩種，但對于每一種作用是否清楚，還是個問題。還要特別注意一些難點知識的歸納與遷移。比如語文表達中的四種順序，時間順序、空間順序?qū)W生比較熟悉，而心理順序，特別是實用性強的邏輯順序，有的學(xué)生就一知半解了。在議論文和說明文中常常使用邏輯順序，即按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排順序，或先總后分、先分后總，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到難、由淺入深，或由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由一般到特殊、由特殊到一般等，總的原則是符合人們的認識規(guī)律。明白了這些，我們在閱讀時就會遷移過來，變成我們的一種運用能力。

綜上所述，對于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓(xùn)練，同時不斷地提高訓(xùn)練技巧。無論是何種閱讀預(yù)期訓(xùn)練方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

參考文獻：

[1]李曉峰.多解異解曲解：高中語文個性化閱讀預(yù)期訓(xùn)練的"切入點"[J].才智，2011（29）.

[2]趙永杰.高中語文"生活化閱讀預(yù)期訓(xùn)練教學(xué)"的理論與實踐初探[D].華東師范大學(xué)，2008.endprint