小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)三部曲

謝林瑩

音樂、繪本、朗讀，給孩子的聽說讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的起步，也熏陶著孩子們的心靈。當(dāng)聽到老師們夸獎(jiǎng)我們班上的孩子聰明漂亮?xí)r，我心里暗暗想著，是最動(dòng)聽的音樂、最有想象力的繪本、最豐富的閱讀在滋養(yǎng)孩子們呀。

第一部曲：音樂，靜心凝聽

對(duì)于剛從幼兒園來到小學(xué)的一年級(jí)孩子來說，他們的自我控制能力較弱，沒有學(xué)習(xí)行為規(guī)范等概念，當(dāng)你大聲地強(qiáng)調(diào)提醒維持紀(jì)律時(shí)，他們總像是油鍋里的煎堆一樣，按下了又浮起來，任你聲嘶力竭橫眉豎眼也無動(dòng)于衷。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我收集了許多對(duì)孩子有啟蒙作用的益智音樂，并在班級(jí)微信群里分享給家長們。每天在早讀前，在語文課前，我都會(huì)讓孩子閉上眼睛，凝神專心地欣賞音樂?！恫匪箵u籃曲》《舒曼童年情景》《莫扎特弦樂小夜曲》《貝多芬的歡樂頌》……寧靜地、輕柔地、悅耳地、歡快地，音符如精靈般悄悄跳進(jìn)了孩子的心靈世界。他們也許只是聽著，還不知道如何欣賞，但在音樂的美妙世界里，他們真的很安靜，很甜美……慢慢地，一首曲子聽多了幾遍后，當(dāng)音樂再一次輕輕響起時(shí)，他們仿佛遇見了熟悉的好朋友一樣，眼睛發(fā)出驚喜的光彩，小手、腦袋會(huì)不由自主地跟著打起節(jié)拍，愉悅的心情寫在他們純真的臉龐上。

音樂是全人類共同的語言。我相信這課前的兩三分鐘，不僅是為專注聽打下基礎(chǔ)，也在滋生孩子的智慧，為孩子有節(jié)奏的朗讀埋下種子。

第二部曲：繪本，用心閱讀

一年級(jí)的識(shí)字量少，認(rèn)知能力和行為習(xí)慣需要慢慢形成，如何在提高識(shí)字量時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成一定的認(rèn)知和行為習(xí)慣呢？我選取了兒童最喜歡的色彩斑斕又生動(dòng)有趣的繪本。教育學(xué)博士邱瓊慧清晰地解說了繪本與兒童的關(guān)系，“繪本，超越語言、超越文化，給讀者提供一個(gè)寬廣的想象世界，更是兒童最佳的閱讀媒材?！?/p>

為了豐富繪本閱讀量，暑假寒假期間，我推薦了許多繪本書目，讓每個(gè)孩子每人買一本，40個(gè)學(xué)生就是40本，兩個(gè)學(xué)期就有80本，孩子們輪流閱讀，有助于在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀量。同時(shí)，我每周至少安排一節(jié)繪本閱讀課，一邊播放繪本PPT，一邊給孩子們講解。在一年級(jí)上學(xué)期，我一共給孩子們講了20多個(gè)繪本故事，如《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》《你很快就會(huì)長高》《一顆超級(jí)頑固的牙》《活了一百次的貓》《是誰嗯嗯在我頭上》等，看到孩子們被有趣的故事吸引了，我就會(huì)引導(dǎo)孩子去設(shè)想接下來的故事情節(jié)，通過鼓勵(lì)放飛孩子們的想象力。

我在教學(xué)隨記里曾寫道：“周五， 給孩子讀了繪本《我爸爸》，很簡單的故事，但對(duì)于孩子們來說卻是記憶力、想象力、表達(dá)力的挑戰(zhàn)，孩子們都興致勃勃，表達(dá)能力常常給我驚喜。初次讀繪本，可以觀察，可以猜測(cè)，說出你的理解，可以模仿說句，可以聯(lián)系生活，說說我們自己的爸爸……如何引導(dǎo)孩子讀書，而不是隨便翻翻即可，我相信這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)慢慢發(fā)揮作用的?！?/p>

繪本閱讀，有趣的故事活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的觀察力、想象力和表達(dá)說話能力給學(xué)生們留下更深的印象。

第三部曲：朗讀，專心朗誦

初建班級(jí)微信群，是為了便于與家長們交流，老師和家長們及時(shí)分享關(guān)于教育的好文章，共同了解正確的教育理念，指導(dǎo)自己教育行為。但慢慢地，微信群除了分享文章和發(fā)通知，有時(shí)成了家長的牢騷發(fā)泄處，或者有時(shí)是“這里的黎明靜悄悄”，這可不是初衷哦。于是，我從APP《我們讀詩》中受到啟發(fā)——孩子們可以朗讀，把朗讀發(fā)表在微群里，每一個(gè)孩子和家長都可以收聽多，多好呀！

“大家好，我是一（1）班的王梓晞，今天我給大家背誦的是課文《找春天》！”每天飯后散步時(shí)總可以聽到孩子們瑯瑯上口的讀書聲。全班40人，每天5-6人朗讀，一周每人發(fā)表一次朗讀語音，一次朗讀兩篇（首）文章，含一篇課文朗讀和一篇課外文章的朗讀，周二朗讀的孩子必須收聽并評(píng)價(jià)周一的朗讀，以此類推，評(píng)選出每天三名“朗讀之星”。讀得特別棒的，我會(huì)收藏起來第二天放給全班學(xué)生聽，并推薦參加班上的講故事擂臺(tái)賽。

這一個(gè)小小的“詭計(jì)”，卻讓孩子們欲罷不能，其樂無窮。他們聲情并茂，繪聲繪色，每個(gè)人都覺得自己就是最好的朗讀者；而尋找自己想讀的文章，這個(gè)過程就是一個(gè)奇妙的閱讀之旅。二年級(jí)下學(xué)期，給全班每個(gè)孩子今年的生日禮物是北島主編的《給孩子的詩》，悄悄地，他們的朗讀加入了這本書里的詩歌。小浩選讀了丹麥詩人諾德布蘭德的《回家》，小盈朗讀法國雨果的《當(dāng)一切入睡》，小龍朗讀英國詩人葉芝的《當(dāng)你老了》……樂樂選了意大利詩人蒙塔萊的《英國圓號(hào)》：“今晚/黃昏的風(fēng)/仿佛刀劍鏗鏘/猛烈地吹打/茂盛的樹林|擂響/天宇的鼓點(diǎn)/催動(dòng)|地平線上的浮云……”他稚氣地朗讀出了詩歌的音樂美，表達(dá)出詩歌的意境美。正如北島說的：“讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好?！?/p>

從一年級(jí)到二年級(jí)，孩子們成了班級(jí)微信群的主播，微信群沒有多余的牢騷，更多的是孩子們充滿童趣的聲音。慢慢地，孩子們聲音更有節(jié)奏、有感情，講起故事來繪聲繪色。

朗讀的進(jìn)行，也激發(fā)了孩子們閱讀課外書的興趣，有的朗讀詩歌，有的講成語故事，有的閱讀科普文章，涓涓細(xì)流，匯成了閱讀的大海洋。

年三十，大年初一，我們的微信群依然傳來孩子們的朗讀聲，朗讀成了班上孩子自覺的行為，大家都可以感受到孩子們朗讀時(shí)的自信和深深的陶醉。

責(zé)任編輯 黃日暖