“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略

李先鳳

【摘要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，歷史的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本，而是應(yīng)該邁向更加廣闊的世界，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中歷史的教學(xué)模式不應(yīng)該局限于照本宣科，而是應(yīng)該應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，去解決目前高中歷史課堂教學(xué)中存在的諸多問題。本文根據(jù)目前高中歷史教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略提出幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 背景 高中歷史 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-264-010

一、前言

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)言講述，從課本上的圖片來幫助學(xué)生們了解歷史是僅僅不夠的，因?yàn)檫@是出于一個(gè)比較機(jī)械的教學(xué)過程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中大腦沒有被明顯的刺激，也沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生手眼腦并用的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，所取得的教學(xué)效果沒有達(dá)到事半功倍的成效，所以為了能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得更加生動(dòng)有趣，更能夠吸引學(xué)生們的注意力，所以就需要把握好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，這樣才能夠讓學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能夠構(gòu)建更加高效的高中歷史教學(xué)課堂，接下來就詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中歷史教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

古人云：“讀史以明智?！睆臍v史的發(fā)展進(jìn)程可以明白整體社會(huì)發(fā)展的大規(guī)律，能夠幫助學(xué)生們?cè)谀X海中將抽象化的內(nèi)容變得更加具體化，能夠讓歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們更加具有感染力和吸引力。但是在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)中，多以照本宣科的方式來開展教學(xué)，沒有能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行深度的思考，學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)的掌握多以死記硬背為主，沒有能夠通過提高學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱愛以及對(duì)于知識(shí)的深度理解來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，沒有能夠更加直觀想象和具備深度的知識(shí)來幫助學(xué)生們完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比下更加凸顯其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在以下幾點(diǎn)：

（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，鼓勵(lì)學(xué)生們真正參與到教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是課堂的教學(xué)主體，學(xué)生僅僅作為教學(xué)的跟隨者，若是沒有用心聽講，那么就會(huì)落后于教學(xué)步伐，所以通過運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（2）使得知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科常常讓學(xué)生們感到無聊，教材上的圖片和教師在課堂上中展現(xiàn)的PPT上所展示的圖片都有限制，若是能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下通過微課以及調(diào)動(dòng)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生們身臨其境地感受歷史下的苦難以及輝煌，讓他們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)律的發(fā)展得到更多的啟蒙，豐富他們的感官體驗(yàn)，讓他們的內(nèi)心進(jìn)行更多的思考，才真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓教師與學(xué)生都獲得更大的進(jìn)步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)的策略建議

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、踐行生本教育

為了響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的信息技術(shù)，所以就需要在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以游戲等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，踐行生本教育。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源、鼓勵(lì)隨時(shí)交流

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，若是能夠運(yùn)用好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠讓學(xué)生們掌握高效的知識(shí)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，分配給各科的時(shí)間有限，所以教師可以對(duì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一定的篩選，再將相應(yīng)的網(wǎng)站或以資料的形式發(fā)給學(xué)生們閱讀或觀看，以歷史上的重大改革為一個(gè)版塊，供學(xué)生們進(jìn)行一定的拓展閱讀，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)信息打破時(shí)間空間的閑置，鼓勵(lì)學(xué)生們與教師的隨時(shí)交流，這樣通過一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加熱愛歷史的學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

3. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建和諧關(guān)系

為了能夠進(jìn)一步保障高中歷史高效課堂的構(gòu)建，就需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過教師對(duì)于學(xué)生們的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)歷史的激情，同時(shí)可以更加積極主動(dòng)地回答教師的問題，或者對(duì)教師進(jìn)行提問，這樣能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，才能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)或教學(xué)進(jìn)度，在鞏固和復(fù)習(xí)等方面創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們掌握歷史知識(shí)，在和諧相處的過程中提高教師的課堂教學(xué)效果；在課外的微課學(xué)習(xí)中，能夠給學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)幫助，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

4. 創(chuàng)新課堂管理、提高教學(xué)效果

歷史的學(xué)習(xí)，不僅僅在于記憶背誦能力，現(xiàn)代素質(zhì)教育中更多地培養(yǎng)學(xué)生們的分析解題能力，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的應(yīng)用能力，所以教師可以通過創(chuàng)新課堂管理的方式，提高教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐在不斷加快，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)的課堂，在整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)幫助更多學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加高效，以翻轉(zhuǎn)課堂和微課的形式來創(chuàng)新整體的教學(xué)形式，讓學(xué)生們進(jìn)一步深化理解相應(yīng)的歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保障生本教育的理論和實(shí)踐的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，利用好相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造更加高效的歷史學(xué)習(xí)課堂，將知行合一的精神貫穿于教學(xué)的每一個(gè)過程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]丁繼華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（08）：41.

[2]龔世雄.“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]閆冰.新課改背景下高中歷史高效課堂現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略[D].河南師范大學(xué)，2014.

[4]唐金彬.新課程理念下創(chuàng)建高中歷史高效課堂的研究[D].云南師范大學(xué)，2013.