小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實施策略解析

孫志國

【摘要】當(dāng)前，在小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中存在很多不足，學(xué)生缺乏閱讀自主性，無法獲得閱讀教學(xué)有效性。因此，小學(xué)六年級閱讀教學(xué)應(yīng)該做到與時俱進，積極探索新的教學(xué)策略，增強課堂教學(xué)的靈活性，使教學(xué)效率不斷得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 六年級 問題 策略

閱讀教學(xué)就是教師、文本、學(xué)生的對話過程，學(xué)生通過搜集和處理信息，可以更好的認識世界，發(fā)展學(xué)生自身思維，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力和欣賞能力，增強他們的情感體驗。教師在語文課堂中需要重視閱讀教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)比較模糊。小學(xué)六年級閱讀教學(xué)中，很多語文教師都比較重視文學(xué)作品的解讀，雖然這樣滿足了課程教學(xué)要求，但是沒有考慮到學(xué)生的閱讀興趣，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時在閱讀教學(xué)過程中，過分延伸和拓展了教學(xué)內(nèi)容，雖然這樣使學(xué)生的閱讀面得到延展，但是很可能無法按時完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師占用過多的課堂時間，直接影響到學(xué)生的參與程度，并且也會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)深度不夠。當(dāng)前小學(xué)六年級教學(xué)的教學(xué)深度較淺，如在學(xué)習(xí)《黃河頌》的過程中，教師利用很多時間通過多媒體展示黃河美景，并且為學(xué)生播放有關(guān)黃河的歌曲，豐富課堂內(nèi)容。雖然這些教學(xué)方式可以讓學(xué)生掌握有關(guān)草原的知識，但是會占用過多的課堂時間，同時學(xué)生失去了解文章的時間，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容。

二、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實施策略

1.科學(xué)地預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)。小學(xué)生的身心還沒有發(fā)育成熟，他們?nèi)狈ι铋啔v，而每個學(xué)生的心理特點和情感變化以及學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異。在當(dāng)前的環(huán)境影響下，教師在小學(xué)六年級韻味閱讀教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個體化特點，科學(xué)的預(yù)設(shè)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，使教學(xué)更具目的性和著隊形，使教學(xué)的有效性得到不斷提高。

首先，教師需要掌握班級協(xié)商的性格特點和思想情緒以及興趣愛好等，并且更多的和學(xué)生進行交流和互動，這樣有利于更加便利的獲取預(yù)設(shè)資源，為小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合某節(jié)課的知識點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法。

再次，教師要善于站在學(xué)生的角度思考問題，這樣更有利于科學(xué)預(yù)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》一課，教師可以讓學(xué)生自己去朗讀課文，從而掌握課文大致內(nèi)容，并且利用幾句話概括自己對于文章的理解。教師以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格和寫作技巧，從而增強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

通過這種方式預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，不僅可以幫助教師更加了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還可以采取針對性的教學(xué)措施，提高小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

2.教授學(xué)生閱讀方法。在現(xiàn)代化教育理念的影響下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中需要教書學(xué)生各種閱讀方法，不僅可以拓寬學(xué)生的事業(yè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獲得良好的課程教學(xué)效果。

（1）粗讀法。粗讀，指的就是粗略的閱讀，這也是課文預(yù)習(xí)的一種方法。利用粗讀法，不要求學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵，只是要求學(xué)生掌握文本大概內(nèi)容，并且自己去查字典掌握生字詞。

（2）通讀法。通讀法，指的就是學(xué)生通過自主朗讀文章，從而加強學(xué)生對于文章的印象，這樣有利于展開各種教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的過程中，教師可以讓學(xué)生首先閱讀文章，掌握了大概內(nèi)容之后，教師要想學(xué)生介紹文章背景的生平，并且提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答。

（3）精讀法。精讀，就是學(xué)生詳細的閱讀文章當(dāng)中的詞匯和句子，并且引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的段落并且反復(fù)的閱讀，這樣有利于增強學(xué)生對于文章的理解，產(chǎn)生自己的情感體驗。

（4）通讀法。通讀，指的就是帶著自己的感情朗讀課文，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力以及語言駕馭能力，這也是語文閱讀教學(xué)的最高境界。例如，在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本語文，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，在自己的頭腦中勾畫偏偏歸來的燕子、茁壯成長的小樹、延河叮咚的流水……這樣有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

3.重視課外閱讀指導(dǎo)。小學(xué)六年級閱讀教學(xué)如果只是利用課內(nèi)文本閱讀教學(xué)是無法滿足學(xué)生發(fā)展需要的，還需要結(jié)合課外閱讀和興趣閱讀，教師以小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)為，指導(dǎo)學(xué)生實施課外閱讀，使學(xué)生的閱讀范疇不斷拓寬，這樣學(xué)生就可以積累更多的語文素材，使自身語文素養(yǎng)不斷得到提高。

三、結(jié)束語

筆者結(jié)合小學(xué)語文六年級閱讀教學(xué)存在的問題提出具體的閱讀教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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