化解學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境，讓自然拼讀法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力

朱瀟瀟

【摘要】 在美國幼兒園中，幼兒從三歲開始學(xué)習(xí)英文單詞的拼讀和記憶，方法則主要是自然拼讀法。在我國，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)始終是個難點問題，枯燥的單詞發(fā)音和記憶影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的建立和培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，本文提出了化解學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)困境的單詞拼讀記憶方法——自然拼讀法，從自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，提出了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施，為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 自然拼讀法 教學(xué)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-219-010

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對教師和電子學(xué)習(xí)設(shè)備依賴性強(qiáng)

小學(xué)英語教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)模式中，教師先領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，在會讀單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的拼寫訓(xùn)練和常用詞組以及語法的訓(xùn)練。所以，單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)，單詞學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)就是單詞的發(fā)音。然而，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對于單詞的發(fā)音完全沒有規(guī)律可循，而是根據(jù)教師的發(fā)音進(jìn)行模仿和跟讀。所以在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，只有在課上大量的發(fā)音訓(xùn)練之后，才能讓學(xué)生在課下識記、拼寫單詞，而如果學(xué)生在課上沒有準(zhǔn)確的掌握發(fā)音，在課下也就只能依賴電子學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種依賴感強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，一旦缺乏必備的資源，學(xué)生必然一籌莫展，學(xué)習(xí)的積極性不高，效能感也必然降低，對于英語學(xué)習(xí)過程的積極體驗難以培養(yǎng)。

2.單詞記憶效率低，學(xué)習(xí)效率難以提升

目前，小學(xué)生在單詞記憶過程中，都是通過機(jī)械識記的方式進(jìn)行拼寫，記憶方法陳舊且容易遺忘。實際上，這種記憶方法的出現(xiàn)表明在教師教學(xué)過程中，并未通過規(guī)律性的方法進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生的無奈之舉。實際上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律進(jìn)行單詞識記是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，但在我國的英語教學(xué)中，卻還未廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

二、自然拼讀法及其優(yōu)勢

1.自然拼讀法

自然拼讀法是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母的組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母和發(fā)音之間的直接感知的一種學(xué)習(xí)方式。目前，這種學(xué)習(xí)方法在以英語為母語的歐美國家廣泛使用，在我國英語教學(xué)中，由于前期需要鋪墊大量單詞及其組合的發(fā)音規(guī)律，才能開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以尚未被廣泛普及和使用。

2.自然拼讀法的優(yōu)勢

實際上，在掌握了大量的單詞的發(fā)音及其字母組合后，我們對于英語單詞的發(fā)音和拼寫之間也有了一定的規(guī)律性認(rèn)識，只不過這種認(rèn)識是朦朧的、非系統(tǒng)的。實際上，這與我國在初步的英語教學(xué)中未能系統(tǒng)訓(xùn)練自然拼讀法有關(guān)。通過自然拼讀法的教學(xué)，學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識到單詞發(fā)音和字母排列的規(guī)律，超過80%的單詞都能通過學(xué)生的自然拼讀法準(zhǔn)確的發(fā)音和識記。這種學(xué)習(xí)方法的使用，既能夠讓學(xué)生的發(fā)音不再對教師和電子學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，擺脫此類學(xué)習(xí)資源的束縛，更有助于學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)。此外，自然拼讀法的使用還能減輕學(xué)生對單詞記憶的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生見到單詞時，就能對其進(jìn)行拼讀，而后再根據(jù)單詞的發(fā)音情況進(jìn)行拼寫，降低了學(xué)生對單詞識記的難度，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以單個字母為基礎(chǔ)的自然拼讀法教學(xué)

在基礎(chǔ)英語字母和單詞教學(xué)中，教師可以以單個字母為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立基本的自然拼讀的感知經(jīng)驗。例如，在字母A的學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)apple這個單詞，并將其中的字母a標(biāo)紅，讓學(xué)生思考，在這個單詞中，字母a的發(fā)音情況。隨后，教師再為學(xué)生呈現(xiàn)“Annie ant has a axe”這一句子，讓學(xué)生在此單詞的學(xué)習(xí)中，通過其中的五個單詞，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的感知經(jīng)驗。如此時教師再想通過發(fā)音情況向?qū)W生進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，便會容易得多，此時只需要告訴學(xué)生，在以上五個單詞中，a的發(fā)音都是相同的，此時發(fā)/ɑ/音。后續(xù)的教學(xué)中，以bcd等字母的自然拼讀法以此類推，不再贅述。這種教學(xué)方法的使用，既能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握發(fā)音的規(guī)律，還能學(xué)習(xí)到單詞發(fā)音的輔助性工具——音標(biāo)，可謂是一舉三得。

2.以單詞中所甄選的字母組合為基礎(chǔ)的自然拼讀法教學(xué)

這種方法的使用，是在學(xué)生具備了一定的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師甄選部分規(guī)律性的單詞進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)的方式。例如，在英單詞中，部分單詞是以“一個元音字母+一個或兩個輔音字母”結(jié)尾的單詞，叫做閉音節(jié)單詞。在此類字母的組合中，元音字母的發(fā)音是相同的。以“at”這兩個字母的組合為例，在“cat、bat、fat、hat、sat、rat”等單詞中，a的發(fā)音都是/？/，尾音都是/？t/，學(xué)生在掌握了這一規(guī)律后，再為學(xué)生呈現(xiàn)以ad字母組合結(jié)尾的單詞，如“sad、mad、dad、bad、pad、lad、wad”等，讓學(xué)生在掌握了上述發(fā)音規(guī)律后，猜想以上單詞的發(fā)音。在字母組合為基礎(chǔ)的自然拼讀法教學(xué)中，元音是最基礎(chǔ)，也是最重要的部分。因此，教師可以在學(xué)生掌握了一定量的單詞后，便有意識的從元音的字母組合單詞中總結(jié)規(guī)律，逐步幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)單詞發(fā)音規(guī)律。通過這種以字母組合為基礎(chǔ)的自然拼讀法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立單詞發(fā)音知識儲備庫，實質(zhì)上是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在以后的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生便會有意識的對單詞的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拼讀拼寫。

總結(jié)

盡管自然拼讀法在前期的教學(xué)中需要耗費師生大量的時間和精力，但是在學(xué)生對英語單詞的拼讀和字母排列之間建立聯(lián)系后，便能夠有效提升其拼讀和識記效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，自然拼讀法的使用是功在當(dāng)下，利在千秋的教學(xué)大計。所以，對于小學(xué)英語教學(xué)，便可以從基礎(chǔ)的字母和單詞之間建立聯(lián)系，通過以單個字母和字母組合為基礎(chǔ)的自然拼讀法，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和拼寫之間的規(guī)律，逐步建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（02）.

[2]楊秋芝.小學(xué)英語語音教學(xué)：自然拼讀教學(xué)與字母教學(xué)的實證性研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2011（08）.