利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩

鄧鳳婷

【摘要】 初中英語學(xué)習(xí)是從小學(xué)過渡到高中的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)英語的好感和興趣，也是造成中國學(xué)生“啞巴英語”的重要原因之一。如今由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的改革勢不可擋，初中英語教學(xué)也應(yīng)拓展新思路、尋找新途徑。本文將探討引導(dǎo)教學(xué)、情境引入、合作探究三種有效教學(xué)模式，結(jié)合初中英語教學(xué)經(jīng)驗，力求找到讓課堂更精彩、教學(xué)成果更顯著的方法。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 有效教學(xué) 課堂引導(dǎo) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-186-010

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)意味著教師通過多種創(chuàng)新性的途徑從內(nèi)容、形式上吸引學(xué)生，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。如今初中英語教學(xué)中填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)被逐漸淘汰，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂上的小主人。

一、注重引導(dǎo)教學(xué)

英語課堂上的主體不應(yīng)該僅僅是教師，學(xué)生的參與對教學(xué)效果來說更重要。如何讓英語課的氛圍更輕松，教學(xué)效果更優(yōu)化，重要的是老師對學(xué)生的引導(dǎo)。正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)可以逐步吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們對教學(xué)的話題、主題感興趣，進(jìn)而一步步提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好感，長久積累后更可以達(dá)到事半功倍的效果。在引導(dǎo)學(xué)生時，教師要注意因材施教、因人施教、因環(huán)境施教。結(jié)合初中生的特點(diǎn)，教師可以通過多種方式進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。例如充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有意尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的重疊部分，來對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸和深入。引導(dǎo)教學(xué)模式要注意從內(nèi)容上或形式上找到學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，提升教學(xué)主題對學(xué)生的吸引力，然后以點(diǎn)帶面，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

例如A green world 這堂課上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，尋找一些經(jīng)典的“綠色世界”主題作品，圖畫、英語音頻、視頻對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一的文字描述，可以讓學(xué)生從多個維度充分感受到綠色世界的魅力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注environmental protection、green food、waste disposal等延伸話題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語互動、表達(dá)，學(xué)生在課堂上就能實際運(yùn)用已學(xué)到的英語知識，同時也更容易明白環(huán)境保護(hù)從小做起、從我做起的道理。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種最容易運(yùn)用的有效教學(xué)方式，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境可以帶給學(xué)生浸入式的英語學(xué)習(xí)體驗，增加課堂師生互動，彰顯英語課堂活力。采用情境教學(xué)方法時，教師要注意尋找切合教學(xué)主題的素材，例如課本附帶或網(wǎng)絡(luò)上的視頻，來鼓勵學(xué)生通過模仿、角色扮演等方式勇敢展現(xiàn)自己。在這里教師要注意提問的作用，創(chuàng)設(shè)一個有提問的情境更容易把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在整堂課上緊緊跟上教學(xué)思路。教師也可以創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的開放式情境，讓學(xué)生們在素材之上開展個性化的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。期間教師要注意逐步激發(fā)學(xué)生的主動性，做好幕后的掌控者、引導(dǎo)者，恰當(dāng)安排課堂節(jié)奏，讓課堂氛圍熱烈而又不失秩序。

例如在學(xué)習(xí)Job這個比較貼近生活的主題時，情境教學(xué)方法就有了用武之地。教師可以尋找相關(guān)視頻，例如有關(guān)doctor、teacher、lawyer等的經(jīng)典職業(yè)對話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師甚至可以讓學(xué)生自己排練小劇場，運(yùn)用學(xué)過的英語知識來編寫臺詞進(jìn)行表演。教師也可以自己創(chuàng)設(shè)“職業(yè)問答”的場景，或者讓學(xué)生想象自己將來的職業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)自己對doctor、teacher、lawyer、scientist等職業(yè)的看法，引導(dǎo)學(xué)生用英語來描述理想中的工作。

三、開展合作探究

合作探究包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作探究，主要以學(xué)生之間的合作探究為主。合作探究方式不僅可以讓學(xué)生充分參與課堂活動，營造熱烈的教學(xué)氛圍，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識、集體意識，提升合作能力，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。合作探究方法需要教師結(jié)合課上、課下內(nèi)容，與學(xué)生充分溝通、交流。最常見的形式是教師在課堂上結(jié)合學(xué)生意愿將學(xué)生合理分組，然后為各小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自行分配各自的具體任務(wù)，最后進(jìn)行小組集體展示和班級討論。以小組為單位監(jiān)督背單詞、預(yù)習(xí)課文就是一種簡單常見的合作探究學(xué)習(xí)方式。在課堂上多運(yùn)用合作探究模式教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生的潛能。期間教師要扮演好引導(dǎo)者、監(jiān)督者、總結(jié)者的角色，讓合作探究真正發(fā)揮作用。

例如在Christmas Day這一堂課上，教師可以讓不同的小組分別了解Santa Claus、Christmas gift、Christmas tree、Christmas dinner、Christmas party等不同圣誕習(xí)俗，并以小組為單位在課堂上進(jìn)行集體展示，教師進(jìn)行最后的補(bǔ)充和總結(jié)，并與同學(xué)們一起對各小組的成果進(jìn)行評價。教師還可以讓同學(xué)們思考中國春節(jié)和圣誕節(jié)的異同、人們對待中國傳統(tǒng)節(jié)日和外來節(jié)日的態(tài)度等延展話題，讓學(xué)生小組發(fā)表具有一定整合性的意見，引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行辯論，于無形中鍛煉學(xué)生各方面的能力素質(zhì)。

初中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生整個的英語學(xué)習(xí)生涯來說至關(guān)重要，有效的教學(xué)模式可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。無論是引導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)還是合作探究，內(nèi)里的精神和目標(biāo)是一致的，那就是尋找創(chuàng)新性的形式，延展深入教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在精彩的英語課堂上，教師的角色都是輔助的、幕后的，學(xué)生是真正大放異彩的主角。通過運(yùn)用不同的有效教學(xué)模式，教師可以探索出英語教學(xué)的正確之道。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭平德.如何打造初中英語高效課堂之我見[J].才智，2014（33）.

[2]沈正瑩.芻議初中英語有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語之友，2011（09）.

[3]周怡.淺談新課改下初中英語教學(xué)模式的有效運(yùn)用[J].讀與寫，2016（07）.