新課標下如何做好高中化學教學工作

徐瓊

【摘要】 隨著新課改的推進，傳統的教學模式已經難以適應當今教育的發(fā)展要求。高中階段的化學學科是高中生學習的一個重要學科，在高考中占據了極為重要的地位，廣大的教學工作者和學生都應當重視化學學科的發(fā)展動向，緊隨教學改革的步伐，采取積極措施轉變學生的學習方式，提高教學質量以及學生的化學成績，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 高中化學 新課標 教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-183-010

引言

高考改革后高中化學的課程標準和課程目標發(fā)生了巨大變化。在整個高中教學體系中，化學學科具有較高的地位，然而教材體系、考試內容、教學安排、考核標準、要求能力等的種種變化、要求高中化學教師對自己的教學方式、教學風格進行改進。

一、新課標下做好高中化學教學工作的必要性

（一）新課標下做好高中化學教學工作能夠提高促進高中教學水平的提高

從新課標對當今高中化學的要求，教師必須要認真做好高中化學教學工作，認真思考，不斷探索，在教學模式、教學方法、教學理念方面積極創(chuàng)新和轉變，促進高中教學水平的提高，才能保證這一目標的實現。

（二）新課標下做好高中化學教學工作是滿足教學需要的必要措施

考慮到新課標對高中化學的現實要求，只有在教學方法、教學理念上進行創(chuàng)新和改變，致力于提高教學水平，才能滿足日益增長的教學需求。做好高中化學工作是促進高中化學教學需要的必要措施，廣大教師必須要清楚的認清高中化學教學的重要性，才能保證高中化學教學可以井然有序的進行。

在新課改的要求下，教師提高教學的時效性，要以學生為本，為學生提供合適的教育服務，確保每個學生都能有所收獲，同時可以讓教師與同學之間能建立起友好的師生關系，使教師的教學能夠發(fā)揮更大的作用。

（三）新課標下做好高中化學教學工作是提高學生學習水平的必然要求

化學在高考中占的比例非常大，其重要性可見一斑，而進行課程改革之后的化學更是對整體教學有重要的意義，如何做好高中化學的教學工作，已經成為新時期高中化學教學發(fā)展的一項重要工作?；瘜W與我們的日常生活緊密相關，做好化學教學的工作有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力、知識點的應用能力，豐富學生的的知識，促進學生的全面發(fā)展，這新課改對于學生的要求。

二、新課標下做好高中化學教學工作的有效措施

（一）改變教師的教學觀念

教學是教師與學生的雙向互動，是一個交流的過程、探究的過程，新課標倡導的課堂要求學生自主學習、合作學習、探究性學習，與此相對應的要求教師要重新認識課堂、教學以及學生在教學活動中的地位。因此教師要改變原有的陳舊教學理念，引起足夠的重視，從根本上意識到高中化學教學的重要性，只有這樣才能樹立化學教學的重要地位，推進新的教學方法。

例如，在講授人教版選修四中的化學平衡時，對于化學平衡狀態(tài)的講解以及在具體的化學反應方程式的學習，教師不能單純進行課堂講解，而要站在學生的立場上，以學生的理解能力進行解釋，這樣才能幫助同學們更好的理解化學平衡的概念，并學會在做題過程中靈活應用。

（二）改變學生學習方式

學生是學習的主體，新課改下的課堂不應該由教師主導，而應該讓學生充分參與。教師要放權給學生，引導學生改變以往的“填鴨式”下的被動學習方式，給學生說、想、做的機會，給予他們時間進行討論、交流。教師要尊重學生，在掌握每一位同學的學習情況的前提下開發(fā)學生們的學習潛力。教師可以通過采用實驗的方法，讓學生對高中化學產生濃厚的興趣，從而積極參與到教學中來，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到對知識的熟練運用，促進高中化學教育水平的整體提高。

例如，在學習人教版必修一中探究金屬鈉的化學性質時，教師可以在條件允許的情況下，讓學生親手做實驗，自己探究鈉的性質。讓學生在仔細觀察中從細節(jié)入手，培養(yǎng)他們的探索精神、歸納總結的能力。教師如果一味進行課堂講授，必然會降低同學們的學習積極性，而通過實驗可以將關于鈉的一系列性質的零散知識點穿連起來，形成完整的知識體系。

（三）優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法

教學設計即備課，是影響教師教育效果的最直接、最基本的因素，是改善教師教學行為的積極策略，也是促進學生全面發(fā)展的必要條件。首先教師要透徹掌握及教學內容，在充分理解教學內容、整體把握教學框架的情況下制定合理的教學目標。同時要在備課過程中根據知識點的不同特點，選擇合適的教學方法。在操作性較強的化學學科的教學中，創(chuàng)設教學情境不失為一種好的選擇。好的教學設計，改變傳統的教學模式，可以使學生更好地接受知識點，從根本上改善課堂氣氛，保證教學質量。

例如，在講解鹽類的水解這一節(jié)時，先要復習上一節(jié)水的電離及其影響因素，讓學生知道由于酸或堿電離出的H+或OH-，增大了溶液H+或OH-的濃度，從而抑制了水的電離，降低水的電離程度。根據平衡移動原理，學生很容易聯系到要降低H+或OH-的濃度，根據原有的知識會聯想到降溫，降溫雖然可降低H+或OH-的濃度，但不滿足平衡正向移動的要求，繼而引導學生通過實驗來探究。

結束語

基于高中化學的重要性，在高中教學的過程中，廣大教育工作者要重點研究高中化學的特點，認真分析高中化學課堂的現狀，努力解決教學中出現的問題，對自己的教學方式、授課風格進行改進和創(chuàng)新，還要著重做好實驗教學工作，提高實驗在高中化學教學中的地位。廣大教育工作者要從滿足新課標要求的角度出發(fā)，做好高中化學的教學工作，在逐步的實踐和探索中全面提高高中化學的教學水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高林.高中化學教育過程中的優(yōu)化策略新探[J].云南化工，2017，44（12）：127-128.

[2]張玉鳳，孟慶春.關于高中化學教學工作重點的分析[J].科教文匯（下旬刊），2011（01）：104+122.