信息化教學在小學數(shù)學中的運用

姚芳

【摘要】 將信息技術應用于小學數(shù)學教學不僅能激起學生的學習興趣，更能提高學生的學習效率. 本文著重研究信息技術的時代特征，通過分析當前小學數(shù)學教學所面臨的問題，將信息技術的優(yōu)勢充分地應用在小學數(shù)學教學中，并對小學數(shù)學信息化教學進行了初步的探討。

【關鍵詞】 信息技術 小學數(shù)學教學 傳統(tǒng)教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-181-010

一、引言

隨著信息技術在全球的快速進展，諸如計算機仿真技術、多媒體技術、遠程教育技術等，信息產(chǎn)品和信息服務對于各個國家、單位、個人都變得不可缺少。信息技術已成為支撐當今經(jīng)濟活動和社會生活的奠基石。在這種時代背景下，傳統(tǒng)教學模式已變得再也無法滿足小學教學的多種需求。傳統(tǒng)教學與信息技術的接軌已經(jīng)勢在必行。

信息技術由于其本身的形象化、具體化、直觀化特征，應用于小學數(shù)學教學，能有效刺激學生的感官，豐富教學內(nèi)容，將枯燥乏味的學習變得生動有趣，讓學生脫離傳統(tǒng)教學的單一理論教學模式，提高小學生學習數(shù)學的積極性與主動性。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

1. 動畫教學形象直觀地展示知識

小學數(shù)學教學本身抽象，無法準確地展示物體的立體感、動態(tài)感，而信息技術能將抽象的知識直觀化、形象化，能很好地彌補了傳統(tǒng)教學在這方面的缺陷。如在教學《長方體與正方體的展開圖》這一課時，學生的空間想象能力被要求很高。我只口授學生，如何去展開正方體和長方體，展開后是怎樣的一個平面圖形，其余全依靠學生自己的想象力去完成。基礎好、想象力豐富的學生還勉強能想象出來，而對一些基礎不好的學生，這一節(jié)課對于他們來說就好比聽天書了。有時為了讓學生接受，老師們甚至會讓學生去死記立體圖形的展開圖。這完全限制了學生的想象力，違背了教育的初衷。如果能引進信息技術來教學，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些素材，制成flash動畫、音頻或H5小視頻，來直觀地展示立體圖形展開的過程以及再次拼起來的效果。這不僅可以展示正方體和長方體，還可以展示其他的立體圖形，舉一反三，拓寬學生的知識面。以這樣一種直觀的方式教學，將抽象的知識形象化，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還能有效提高課堂的效率。

2. 課件教學豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學主要依靠教師的口授，借助一些教具、模型等生硬的物體來輔助教學，教學內(nèi)容也僅限于課本，這樣的學習難免是枯燥乏味的。導致學生的知識面狹窄，不利于發(fā)展學生的發(fā)散思維。而采用課件教學，教師在講授的同時還可以穿插一些與教學相關的圖片、影音素材，多維度地展現(xiàn)知識，增強課堂的趣味性，豐富教學內(nèi)容，開拓學生的視野。

如在教學《平移與旋轉》這一課時，一般情況下我是讓學生先觀察書本上的圖片，然后歸納總結平移與旋轉的特征，引出平移與旋轉的概念。之后再讓學生根據(jù)概念來判斷哪些是平移，哪些是旋轉。這樣的教法，雖然學生也能判斷平移與旋轉，但總歸有點脫離實際。平移與旋轉是一個動態(tài)的過程，它與我們的生活息息相關，教學時可以使用多媒體展示一些生活中的平移與旋轉的現(xiàn)象。如乘坐電梯、升國旗、滑滑梯、人步行等都是平移現(xiàn)象；汽車輪子、風扇、風車、開門窗等都是旋轉現(xiàn)象。這樣的教學不僅豐富了課堂教學的內(nèi)容，還讓學生明白實際生活中有很多的數(shù)學問題，生活離不開數(shù)學。

3. 平板教學優(yōu)化教學反饋

及時檢驗學生的學習效果是教師教學之外的首要任務，也是一個難題。課堂上由于時間有限，教師無法一個個檢驗學生的學習效果，只能通過課堂練習檢驗少數(shù)學生的學習掌握情況，這就導致了學生學習情況反饋不及時。如果能普及平板教學，教師在課堂上利用平板電腦布置習題，可以在短時間內(nèi)了解班級學生的參與情況及掌握知識的情況。系統(tǒng)還會自動分析每個學生的完成情況，將錯題歸類到個人錯題集，便于教師對學生進行針對性的指導。而且平板教學不受時空限制，無論是教室或是家里，只要滿足無線上網(wǎng)的條件，學生都可以隨時隨地學習，教師也能隨時隨地掌握學生的動向。

三、小學數(shù)學信息化教學需注意的問題

1. 合理正確地應用信息技術教學

教師對信息技術的正確、合理運用，對小學生的數(shù)學學習有相當重要的作用。信息技術只是輔助教學的一種手段，它可以優(yōu)化課堂，但不能過于夸大其作用。它不能代替教師，更不能代替教師進行知識傳授，教師不能過度依賴它來教學。首先，并不是所有的數(shù)學教學都需要用到信息教學，經(jīng)常性地使用只會讓學生審美疲勞，分散注意力。其次，并不是所有的課件資料都適合，教師應有針對性地選擇資源，并針對學生的特點進行修改，合理地應用。

2. 信息化教學的靈活性

雖然信息化教學有其特有的優(yōu)勢，但仍不可代替學生的動手操作和傳統(tǒng)的板書教學?，F(xiàn)有很多學校都普及了多媒體教學，其教學資源豐富，老師也樂于使用多媒體教學。但許多老師在上課時就僅限于三尺講臺，教學內(nèi)容也只是按照課件的步驟來，少了教師的即興發(fā)揮，學生的注意力全在屏幕上，阻礙了師生之間的交流互動。在有效利用課件的前提下，老師可以為學生設計一些互動和動手操作環(huán)節(jié)來靈活課堂，集中學生的注意力。

四、結語

將信息技術應用于小學數(shù)學教學是一種先進的教學模式，它能增添課堂教學的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松的教學情境。如果能夠被正確合理地利用，就能達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的效果。在應用的過程中，要結合教學實際，不能盲目使用，不能太過死板，要注重信息化教學的靈活性，真正發(fā)揮出信息技術應有的價值。

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