淺談創(chuàng)設(shè)情景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

張美芳

【摘要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展需要教師使用科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以高昂的熱情開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣。情景教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供幫助，讓學(xué)生在情景當(dāng)中更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。本文對(duì)如何利用情景教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景 高中數(shù)學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-157-010

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方式。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、問題創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

課程教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，所以學(xué)生在進(jìn)行邏輯思維能力延伸的時(shí)候會(huì)遇到一些問題，教師可以將學(xué)生遇到的問題提煉出來，開展討論教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中為能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并要在這個(gè)過程中不斷地深化學(xué)生的問題是，使用問題情境法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要求學(xué)生大膽說出自己學(xué)習(xí)中的困惑，并能主動(dòng)地思考問題。

例如，課程教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)等比數(shù)列前N項(xiàng)和內(nèi)容的時(shí)候，教師先要使用案例教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生分析最佳解決法。教師可以通過案例列舉的方式提出問題，讓學(xué)生在問題情境中更好的理解知識(shí)內(nèi)涵。譬如，國際象棋起源于印度，國王想要鼓勵(lì)發(fā)明者詢問發(fā)明者有什么需要，發(fā)明者的回答是在棋盤的第一個(gè)格子內(nèi)裝入一顆糧食，在第二個(gè)格子內(nèi)裝入兩顆糧食，在第三個(gè)格子內(nèi)裝入四顆糧食。以此類推，后面格子放入的糧食是前面格子糧食的二倍，要求國王將所有的格子都放滿。國王感覺這個(gè)提議可以接受，所以同意他的請(qǐng)求，教師讓學(xué)生思考國王需要準(zhǔn)備多少糧食才能滿足此人的要求？教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生初期使用數(shù)格子的方式，但是到后期發(fā)現(xiàn)數(shù)字太大完全不能數(shù)清楚，詢問教師是否有其他的計(jì)算方式，教師根據(jù)等比數(shù)列概念進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行推算，在此過程中出現(xiàn)的問題教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題。總之，問題情境法的使用，能讓學(xué)生通過提問探知知識(shí)內(nèi)容，通過提問能深化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力，通過提問能讓學(xué)生具有良好的問題意識(shí)，進(jìn)而在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，能多問幾個(gè)為什么。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著非常緊密的聯(lián)系。教師使用小組教學(xué)的方式開展教學(xué)能夠讓學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。學(xué)生在這樣的模式下開展學(xué)習(xí)，對(duì)其良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)知能力的提高都有非常大的好處。例如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拋出骰子，之后記錄得到的點(diǎn)數(shù)，讓學(xué)生自己嘗試拋擲。教師要讓學(xué)生探究得到兩點(diǎn)和得到三點(diǎn)之間的概率有何不同。學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行思考，整合知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合教師的講解，在實(shí)際的投擲過程中尋找其中的規(guī)律。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中將會(huì)對(duì)概率知識(shí)有更好地理解。再如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)籃球比賽的教學(xué)情景，對(duì)排列組合的知識(shí)展開教學(xué)。一個(gè)年級(jí)派出12名球員參加比賽，每場(chǎng)比賽上場(chǎng)5名球員。如果要求所有的球員都能夠得到上場(chǎng)機(jī)會(huì)的話，那么有多少種方式進(jìn)行上場(chǎng)球員的組合。通過這樣的方式學(xué)生將會(huì)對(duì)排列組合的知識(shí)點(diǎn)形成更加直觀地體會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境有效激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師先要重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，并要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教學(xué)基點(diǎn)，開展導(dǎo)向情境創(chuàng)設(shè)。教師在工作中要分析學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的學(xué)習(xí)情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的方式有很多種。譬如，教師能利用歷史小故事開展情景搭建，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)科的人文情懷。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，先要通過情景教學(xué)法開展教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過趣味故事的聽授，能對(duì)知識(shí)有新的了解認(rèn)知，進(jìn)而能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)內(nèi)容有不同的感知度。在威尼斯內(nèi)有一座大教堂，在教堂前有一個(gè)空地，每日有游客來此參觀。但這個(gè)空地很奇妙，若將人的眼睛蒙上，讓其從廣場(chǎng)的對(duì)面選擇一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，向著教堂的固定地點(diǎn)行走，沒有人能成功走到所在點(diǎn)。部分游客也嘗試做過，但是沒能成功，多數(shù)游客在行走中遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)，很多游客分析人在看不見的情況下是無法走直線，所以行走方向出現(xiàn)偏差。其實(shí)教堂本就是一個(gè)較大的函數(shù)數(shù)軸圖形，游客行走的路線是函數(shù)的一個(gè)圖像，在游客沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，數(shù)軸就已經(jīng)結(jié)束，所以游客很難走到預(yù)期的目標(biāo)點(diǎn)上。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師先要研究數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中通過情景教學(xué)的引入能讓學(xué)生熟知環(huán)境開展學(xué)習(xí)，然后教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能進(jìn)行鍛煉，通過提問的方式層層引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓課堂教學(xué)質(zhì)量有提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周洋.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)探討[J].中學(xué)時(shí)代.2012（05）：12-13.

[2]朱函潁.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版）.2016（11）：10-11.