高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究

賀望榮

【摘要】 新材料作文在當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的教學(xué)作用。本文結(jié)合筆者多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 新材料作文 審題立意 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-156-010

這些年來，我國(guó)高中語(yǔ)文的作品命題其方式更傾向于“新材料作文”，從寫作要求、寫法內(nèi)容等方面均與傳統(tǒng)的話題作文不同，要求學(xué)生在不脫離主旨的前提下結(jié)合自身對(duì)材料的理解進(jìn)行更深含義或更廣范圍的創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力及思維創(chuàng)新力均有很大的提高。

1.新材料作文簡(jiǎn)述

高中語(yǔ)文新材料作文是在原本的話題或材料基礎(chǔ)上發(fā)展出來的全新的命題作文形式，其結(jié)合了原有命題寫作的優(yōu)勢(shì)，又自成一派，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因此得到了歷年來高考作文設(shè)計(jì)的采納。高中語(yǔ)文新材料作文盡管是材料作文，但卻不限文體，有其一定的開放性。通常情況下，這樣的作文要求會(huì)給學(xué)生提供一些材料，隱藏主題和話題，要求學(xué)生通過自身理解給出選題角度，并在全面理解材料含義的基礎(chǔ)上開始審題立意，創(chuàng)新寫作。

新材料作文應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。首先，它能很好地測(cè)試了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀理解能力，這在過去傳統(tǒng)考試中很難看到，也充分體現(xiàn)了當(dāng)前的語(yǔ)文教育中越來越多人意識(shí)到學(xué)生具備語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性，真正將語(yǔ)文的“閱讀理解”和“寫作”合并，同時(shí)又要求學(xué)生發(fā)揮探究性思維，以求創(chuàng)新立意。其次，有助于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生寫作能力的高低不僅僅表現(xiàn)為單純的書面表達(dá)，還體現(xiàn)在語(yǔ)文思維能力上。在新材料作文的要求上，學(xué)生需要精讀閱讀材料，確定立意方向，并從不同角度挖掘含有的中心思想，找到最擅長(zhǎng)且有創(chuàng)新價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析

2.1精準(zhǔn)提取關(guān)鍵詞與主題句

高中語(yǔ)文作文提供的材料中，通常都包含有具體的關(guān)鍵詞或是核心的語(yǔ)句，這些都能蘊(yùn)含整個(gè)材料的主旨與意義，教師指導(dǎo)學(xué)生審題立意時(shí)要結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，確保引導(dǎo)的有效性，及時(shí)提示學(xué)生審題時(shí)思考找到的關(guān)鍵詞，才能更好地把握材料的含義。為了提高教學(xué)的引導(dǎo)效果，教師可以積極引入典型案例進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在審題過程中找到方法全面解析，提出想法。比如在新材料作文的材料內(nèi)容中描述到一段對(duì)巴西足球名將貝利的采訪，其中問及其初出茅廬時(shí)鋒芒已露，直到后來成為世界球王，記者直接提問他認(rèn)為哪個(gè)球踢得最好？而貝利給出的答案是“下一個(gè)”。教師要求學(xué)生對(duì)這段采訪文字進(jìn)行審題立意時(shí)，就要抓住關(guān)鍵詞和題眼——下一個(gè)，學(xué)生需要對(duì)“下一個(gè)”的關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，并探討貝利引用這一詞的用意，需要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵。抓住了關(guān)鍵詞，學(xué)生就能引申出很多的方向，如永無(wú)止境追求、永不滿足成就等等。

教師采用典型案例引入的方式讓學(xué)生逐漸掌握審題立意的一些方法后，就可以通過要求學(xué)生自行在課后搜集材料進(jìn)行訓(xùn)練的方法不斷練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生搜集的材料和審題立意的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并盡可能給予學(xué)生更多的肯定，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和解答欲望，激發(fā)學(xué)生搜集材料和審題立意的興趣，提高學(xué)習(xí)思考主動(dòng)性，并在不斷地訓(xùn)練中進(jìn)一步掌握審題立意的方法。

此外，教師還要注重學(xué)生理解材料、提取關(guān)鍵詞的同時(shí)，掌握材料中有關(guān)語(yǔ)句知識(shí)的前后關(guān)系內(nèi)容，有前因才有后果，否則學(xué)生的審題立意就很容易出現(xiàn)斷章取義的情況，導(dǎo)致思考方向錯(cuò)誤。

2.2利用發(fā)散思維進(jìn)行多向立意

高中語(yǔ)文新材料作文中時(shí)常出現(xiàn)較多的事件與人物，而不少學(xué)生往往難以從中明確主題中心，所以出現(xiàn)偏離材料主題或是寫作內(nèi)容脫離材料的情況。面對(duì)這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，進(jìn)行多向立意，如從材料中事物本身的討論出發(fā)，或是從不同事物之間的關(guān)系出發(fā)，即在正面的立場(chǎng)上審題立意，或是從側(cè)面的立場(chǎng)進(jìn)行立意。在這個(gè)過程中教師需要提醒學(xué)生注意發(fā)散性思維訓(xùn)練時(shí)必須緊密結(jié)合材料為中心，在結(jié)合材料的基礎(chǔ)上從不同側(cè)面進(jìn)行訓(xùn)練，絕對(duì)不能憑空聯(lián)想，否則就會(huì)導(dǎo)致文章的立意與寫作均脫離材料。

比如以下材料：有一位魯國(guó)人，他擅長(zhǎng)編織麻鞋，他的妻子則擅長(zhǎng)編織白娟，在他們移居越國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，越國(guó)人喜歡赤腳走路，不需要麻鞋，而且頭發(fā)也是披著，白娟無(wú)應(yīng)用之處。這段材料是一個(gè)沒說完的故事，教師提供給學(xué)生后需要讓學(xué)生通過材料揭示問題，即做事要結(jié)合實(shí)際。此外，還可以從思考上進(jìn)行創(chuàng)新，也就是將問題倒過來實(shí)施逆向思維，讀出“敢于冒險(xiǎn)和嘗試”的突破口，在這一立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際，比如家庭小本生意的效益動(dòng)機(jī)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短等。另外，該材料還可以以續(xù)寫的方式進(jìn)行合理想象，引出推理與結(jié)論之間的聯(lián)系，闡述“虧本買賣不能做”的道理，同樣能寫出佳作。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文新材料作文應(yīng)該成為教師用以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力以及審題立意能力的有效方式，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師必須緊密結(jié)合材料本身，堅(jiān)持由易到難，引導(dǎo)學(xué)生采用提取關(guān)鍵詞、利用發(fā)散性思維和多角度思考的方法，多加訓(xùn)練，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)作文審題寫作的興趣，提高寫作信心，才能促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]吳娟.高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]陳曉彥.高中語(yǔ)文新材料作文的審題立意教學(xué)[J].教海探蹊，2015，2（3）：21-22.