淺談高中語文古代散文的教學(xué)實(shí)踐研究

胡進(jìn)

【摘要】 現(xiàn)代語文教學(xué)工作中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提高自身能力，通過自身的理解更好地開展后續(xù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在古代散文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，高效地開展自主探究，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過古代散文的教學(xué)能夠讓學(xué)生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更好地認(rèn)識。本文對高中語文教學(xué)工作中，如何有效開展古代散文教學(xué)工作進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 古代散文 教學(xué)實(shí)踐研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-141-010

在我國的古代文學(xué)當(dāng)中，散文是非常常見的文體之一，很多古代的文學(xué)大家都有膾炙人口的散文留世。但是這些散文無論是在創(chuàng)作的背景上還是在其具有的時代特點(diǎn)都與當(dāng)今的學(xué)生生活有著極大的區(qū)別，這便使得很多的高中學(xué)生都對古代散文的興趣始終不高。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古代散文教學(xué)效果，作者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加重視相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行積極指導(dǎo)。

一、做好閱讀導(dǎo)入

教學(xué)活動開設(shè)期間教師會忽略課堂導(dǎo)入直接進(jìn)行新課程的開設(shè)，部分教師不能對教學(xué)導(dǎo)入加以重視，也只能對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行簡單的提問或者新課程的導(dǎo)入，這讓很多學(xué)生還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀況后就開始學(xué)習(xí)，所以對語文的求知欲不足。教師在教學(xué)活動中需要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入工作，目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂上，尤其是在開展古代散文閱讀教學(xué)活動的時候，需要注意教學(xué)要點(diǎn)，由于很多高中學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡的原因是古代散文學(xué)習(xí)能力欠佳。例如，教師為學(xué)生講授《滕王閣序》這課內(nèi)容的時候，教師先要在課堂上為學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。首先，教師在課后為學(xué)生收集有關(guān)王勃以及滕王閣的相關(guān)資料，教師讓學(xué)生對滕王閣這個建筑物有了解，并能獲悉這個建筑物在中國文學(xué)史中的地位和當(dāng)時的地位，通過對建筑的了解學(xué)生能看到古人的智慧，部分古建筑沒有任何連接的鉚釘，整個建筑可謂渾然一體，學(xué)生通過查閱王勃的資料了解到其豁達(dá)的人生觀。其次，教師將收集的資料以圖片和視頻的形式展示給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生在觀看PPT的過程中對其中描繪的景象有更多的認(rèn)知。教師讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，將了解到的資料編寫成導(dǎo)游詞介紹給其他同學(xué)。總之，教師通過課前調(diào)查的方式，能讓學(xué)生對知識有簡單的了解，且學(xué)生也能對這種新奇的教學(xué)方式有不同的認(rèn)知，使得學(xué)生能積極參與到課堂活動中來。教師在完成課前導(dǎo)入以后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《滕王閣序》，能讓教學(xué)的效率得以提升。

二、通過多篇文章開展比較教學(xué)

在古代散文教學(xué)中，如果僅僅依靠一篇文章進(jìn)行單獨(dú)講解，那么便會將學(xué)生的視野局限在這一篇文章當(dāng)中，無法幫助學(xué)生有效地建立系統(tǒng)性的閱讀能力和閱讀意識，這便使得學(xué)生對古代散文的理解受到了限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將多篇文章集合在一起開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更好地對閱讀規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生形成對古代散文的感覺，這樣的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中開展群文閱讀的要求十分匹配。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從文體和文章的主旨上，或者從作者上進(jìn)行文章的篩選和組合，使得文章在組合到一起之后能夠非常好地形成對比，能夠更好地對學(xué)生展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時，教師可以再選擇一篇陶淵明的作品一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對比，讓學(xué)生更好地對陶淵明的寫作特點(diǎn)進(jìn)行把握。教師可以將這些文章進(jìn)行對比，讓學(xué)生從文章的寫作風(fēng)格以及文章的核心思想等多個角度對這些作品開展賞析活動，讓學(xué)生通過思考掌握陶淵明的寫作特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

高中生的認(rèn)知能力仍處于不斷發(fā)展的階段，思維能力與生活經(jīng)驗(yàn)都在不斷地發(fā)展和豐富，但其在學(xué)習(xí)的過程中依然無法離開教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)古代散文時還需要進(jìn)行深入地探究性閱讀，而如何有效地開展閱讀活動，提高閱讀效率便需要進(jìn)行深入研究。教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生閱讀方法的重視，加強(qiáng)對閱讀方法的有效輔導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠掌握鑒賞古代散文的能力，使得學(xué)生能夠更好地對其進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的審美能力以及閱讀的能力，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提高。只有使用正確的閱讀方法，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對古代散文進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)古代散文的有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到收獲。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對閱讀技巧的引導(dǎo)，讓學(xué)生在也閱讀的過程中能夠更好地提高對古代散文的理解，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)閱讀效率。例如，在古代散文當(dāng)中有很多固定的實(shí)詞和虛詞，還有很多古代漢語的固定句式，這些都與當(dāng)今的現(xiàn)代語文表述方法存在著很大的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要對這些常識性內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，必須要做到準(zhǔn)確地理解和使用，減少在理解上出現(xiàn)錯誤的問題。

結(jié)束語

古代散文在高中語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，學(xué)生能通過古代散文閱讀對古代的生活、人的思想有了解，更能培養(yǎng)學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)文化的理念。但由于古代散文距離我們的生活十分久遠(yuǎn)，在很多時候?qū)W生理解和閱讀存有困難，所以在教習(xí)過程中教師需要在教學(xué)引導(dǎo)做好的前提下，對學(xué)生的閱讀興趣有更好的認(rèn)知度，使得教師能在多篇古代散文閱讀教學(xué)開設(shè)期間，幫助學(xué)生建立立體化的閱讀體系，教師更要在閱讀方法的指導(dǎo)下，強(qiáng)化閱讀的有效性，進(jìn)而能讓學(xué)生的閱讀能力有提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳玫.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（42）：11-12.

[2]方海帶.高中語文“中國古代散文”選修模塊教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017（43）：13-14.