高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與反思

王京臣

【摘要】 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠不斷的教學(xué)實踐加以完善，新時期課程內(nèi)容逐步豐富為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，再加上社會對教育的深刻反思，高中數(shù)學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面有了全新的發(fā)展目標(biāo)。體驗式概念教學(xué)為了打開學(xué)生的眼界，給學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)平臺，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面，也更注重切實的實踐效果，因為之后增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維能力，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的根本影響。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 概念教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-121-010

前言

數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)追求的終極目標(biāo)，也是對于高中學(xué)生來講核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要任務(wù)，現(xiàn)在從事于高中數(shù)學(xué)教育的教師們更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐辦法和表現(xiàn)

（一）通過教育思想拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

與其他學(xué)習(xí)階段相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)重、學(xué)習(xí)知識內(nèi)容多，甚至在絕大部分時間內(nèi)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)新知識、練習(xí)新的習(xí)題、嘗試新的題型，依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”提高自身的數(shù)學(xué)能力。新時期教育背景下，教學(xué)理念和想法的轉(zhuǎn)變給高中數(shù)學(xué)體驗式概念教學(xué)提供了新的發(fā)展條件，教學(xué)不再一味追求“量”，而是更加看重“質(zhì)”的改變。由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)思維、建立思維、訓(xùn)練思維的機會和平臺，以“直線的傾斜角和斜率”這一課題為例，教學(xué)實踐可以將“概念”轉(zhuǎn)化為一個客觀的模型，邀請學(xué)生對不同傾斜角、斜率的直線進(jìn)行觀察與了解。待學(xué)生一一觀察之后，他們對于直線的“傾斜角”和“斜率”就會有更加理性客觀的理解，從平面到立體，從局限到全方位，學(xué)生的思維得到延展的同時，他們的眼界也進(jìn)一步拓寬。

核心素養(yǎng)就是在體驗式概念教學(xué)中集中體現(xiàn)出來的，教師設(shè)計問題，以體驗式的觀察類學(xué)習(xí)項目展示題目，給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生自己去體驗所學(xué)知識的奧妙和規(guī)律，可以讓知識的啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用顯著增強。

（二）豐富打開學(xué)生的眼界

高中數(shù)學(xué)知識繁雜，運用好的教學(xué)技巧和方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為得到顯著優(yōu)化，比方說，現(xiàn)在很多教學(xué)實踐會把相對繁瑣、枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化成一個個鮮活的課題，學(xué)生根據(jù)這個課題探索、找規(guī)律，并將自己獲得的心得融入到日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力會相應(yīng)提升。另外，以教學(xué)活動的方式引入數(shù)學(xué)文化，也能讓學(xué)生的輸血核心素養(yǎng)有顯著提高，例如：某市重點高中在“算法初步”教育課題中對教材中“閱讀與思考”部分進(jìn)行了教育延展，以全新的教育方法開展數(shù)學(xué)文化宣講。把“割圓術(shù)”理論以視頻故事的形式講述給學(xué)生，在當(dāng)時的歷史背景下，劉徽如何發(fā)現(xiàn)割圓術(shù)，割圓術(shù)對后世數(shù)學(xué)的影響以及它在當(dāng)前數(shù)學(xué)理論中的表現(xiàn)等。故事中的知識能給學(xué)生帶來啟示作用，也更容易讓學(xué)生深入到概念理解當(dāng)中，特別是對于高中學(xué)生來講，完全以理科思維去培養(yǎng)、優(yōu)化他們的核心素養(yǎng)是行不通的，還是需要憑借文科的情感影響和理解影響區(qū)輔助培養(yǎng)、輔助優(yōu)化。

（三）訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

從數(shù)學(xué)角度分析高中生核心素養(yǎng)有幾個特征，包括學(xué)生思維、學(xué)生感悟、學(xué)生認(rèn)知以及學(xué)生反思等，其中學(xué)生思維對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響最深刻、最明顯。以高中課程中最常見的“代數(shù)”與“幾何”關(guān)系為主要研究內(nèi)容做分析不難發(fā)現(xiàn)，無論是代數(shù)還是幾何，它們的數(shù)學(xué)概念都是相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，就像是一個有規(guī)則的數(shù)列，每個概念都有對應(yīng)的位置，且每個概念都是獨一無二、不可替代的。體驗式概念教學(xué)巧妙的將“形”與“數(shù)”不同表達(dá)方式的概念以關(guān)聯(lián)的形式展現(xiàn)出來，如：每一個方程式，都可以透過不同的函數(shù)曲線圖形來描繪，為了加強學(xué)生這方面的印象，有些老師還會單獨將其列為一項訓(xùn)練課題，根據(jù)函數(shù)曲線圖形書寫、記憶、背誦方程式，再或者根據(jù)方程式去描繪函數(shù)曲線圖形?？偟恼f來，體驗式概念教學(xué)的突出一點在于，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候更加注重學(xué)生的思維習(xí)慣和思維記憶特點，在給學(xué)生明確指導(dǎo)意見的同時，未學(xué)生提供知識銜接和過渡的規(guī)律引導(dǎo)，思維上的潛意識影響，會讓學(xué)生建立更加完整、理性、立體的思維體系，該思維體系可以幫助學(xué)生根據(jù)概念建模、根據(jù)概念結(jié)題、根據(jù)概念推導(dǎo)其他概念規(guī)律。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐反思

當(dāng)前高中教育在檢查與考評學(xué)生核心素養(yǎng)能力方面運用的方式方法較為單一，除了日常作業(yè)完成情況、考試成績之外，教師很難通過其他的渠道去了解學(xué)生真是的核心素養(yǎng)能力，正因如此，教師也很難通過現(xiàn)有的教學(xué)方式去針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。所以要設(shè)立科學(xué)的考評機制，檢查考評學(xué)生是否對某一方面概念有準(zhǔn)確理解，需要從多個維度進(jìn)行考察，如：學(xué)生對概念知識的記憶背誦、學(xué)生對概念知識延展題目的結(jié)題思路、學(xué)生對概念知識點的延展探索能力等等。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)體驗式概念教學(xué)的發(fā)展源于教育理念、思維、方式的創(chuàng)新，在眾多創(chuàng)新實踐課題中，學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提高、優(yōu)化，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯都有很大幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]錢建芬.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與反思[J].中國農(nóng)村教育，2017（11）：36-37.

[2]李志慧.高考改革背景下高中思想政治課單元主題教學(xué)研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016，24（04）：143-147.