基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李丹

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要通過發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。通過視覺想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)知識，從課堂教學(xué)的角度提出初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。核心素養(yǎng)可以通過知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思以及數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識等來體現(xiàn)，是適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并通過數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)而逐步形成的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-095-010

面對當(dāng)代教育的發(fā)展，國家提出通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它將使學(xué)生能更好的掌握所學(xué)的知識技能，并擁有正確的人生觀和價值觀；并且具有能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要的必備品格和能力。在教學(xué)方法上的改善，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有拓寬的思維方式，具有創(chuàng)新意識，能夠獨立自主的學(xué)習(xí)生活，并不斷的積累發(fā)展自我，完善自我。

一、教學(xué)分析

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)以課程教學(xué)為基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生運用不同的數(shù)學(xué)知識去探索問題的過程，從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，以及如何運用數(shù)學(xué)的解題方法，如何發(fā)現(xiàn)更好的解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，拓寬思維能力，通過加強對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理論去解決生活中類似的問題。

二、教材內(nèi)容

通過各種探索活動來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。一是讓學(xué)生初步感知觀察并不能得到可靠的結(jié)論，可以運用數(shù)學(xué)知識解決。例如：通過觀察比較一個圓形和一個正方形的大??？在觀察判斷時我們并不能得到正確的答案，但是通過數(shù)學(xué)測量計算能夠很容易的得出結(jié)果。這種練習(xí)活動可以提高學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)；二是讓學(xué)生直觀感知與用數(shù)學(xué)知識去證明的結(jié)果比較，從而讓學(xué)生感受到確定數(shù)學(xué)結(jié)論正確方法是“證明”。例如：讓同學(xué)觀察判斷提前備好的一斤鐵塊和一斤棉花的重量比較，看似鐵塊有分量，但經(jīng)過稱量兩者重量相等。通過數(shù)學(xué)稱量判斷結(jié)果，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯推理能力；三是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的結(jié)論，不是靠簡單的直覺判斷，實踐判斷去解決，有時還需要推通過理驗證去完成，例如：用一個邊長7厘米的正方形，剪成一個長方形，要求：長12厘米、寬5厘米，很明顯問題邏輯上不符合常理，雖然問題無法解決，然而，通過這種活動練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生推理和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的推理驗證素養(yǎng)。通過這些活動的練習(xí)，將更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索力，進(jìn)而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識、開拓數(shù)學(xué)思維的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾卫谜n堂教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？首先我們必須理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)知識技能、在思維、交流、反思中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)而逐步形成的素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，而不是獨立于知識、技能、經(jīng)驗之外。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法主要包括：

（一）通過初中數(shù)學(xué)課程改革

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，將核心素養(yǎng)與課程聯(lián)系起來，一方面可以澄清數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，另一方面根據(jù)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)特點，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)一步改善，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加具體完善。數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本依據(jù)，是數(shù)學(xué)知識傳承與發(fā)展的載體，通過運用數(shù)學(xué)知識發(fā)展核心素養(yǎng)能更好的鍛煉學(xué)生的解決問題能力。

（二）利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不僅通過課堂教學(xué)，而且通過教學(xué)活動來積累經(jīng)驗。徐斌艷教授曾提出要構(gòu)建數(shù)學(xué)核心能力模型，主要是把數(shù)學(xué)活動納入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了數(shù)學(xué)核心能力：包括提出問題、表征與變換、數(shù)學(xué)建模、推理論證、問題解決和交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中知識、方法及思想不單單靠解釋，而是通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。通過適當(dāng)?shù)淖晕曳此?、討論與交流，拓展數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而達(dá)到真正的理解。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為理念，從學(xué)生的角度思考，創(chuàng)建豐富的數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)走向以人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，用核心素指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

（三）進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育評價

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價主要包括學(xué)生對知識技能的掌握、獨立思考、解決問題的表現(xiàn)情況，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是基于對知識理解和掌握的評價，并不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么，如何才能更全面的考查初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況呢？首先對評價標(biāo)準(zhǔn)要具有一定的思維層次性，而不是簡單的對與錯評價，要充分關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展過程，激勵并保護(hù)學(xué)生的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重要組成部分，需認(rèn)真完善并落實發(fā)展。對于培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？首先我們應(yīng)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，本著以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯為線索。其次，通過各種數(shù)學(xué)活動，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣式學(xué)習(xí)，構(gòu)建思維創(chuàng)新能力，提高實踐能力，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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