學(xué)困生轉(zhuǎn)化在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐

張洪

【摘要】 初中生由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛(ài)好不同，在初中歷史教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣或那樣的學(xué)困生。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，本文結(jié)合初中歷史的教學(xué)實(shí)踐，就其形成的原因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中生 歷史 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-080-010

由于初中生在歷史底子上較薄，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)浮躁的情況，歷史學(xué)習(xí)興趣低，使得學(xué)困生的數(shù)量較多。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須切實(shí)注重對(duì)其成因的分析，并切實(shí)做好對(duì)其的轉(zhuǎn)化。以下筆者結(jié)合自身淺見(jiàn)展開(kāi)分析。

1.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

1.1自身原因

學(xué)困生由于從小就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功的機(jī)會(huì)比較少，加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)的方法，導(dǎo)致其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣較差。有的學(xué)生自身的記憶力差，書(shū)面表達(dá)能力不足，存在一定的誤區(qū)，以及從小就缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大都是在責(zé)備和不認(rèn)可的環(huán)境中長(zhǎng)大的，正是由于多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)較差。而初中歷史又是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)性階段，一旦趕不上教學(xué)進(jìn)度，將導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)興趣上較為缺乏。

1.2教師方面的原因

一是教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致一些本來(lái)興趣就不好的學(xué)生成為學(xué)困生，加上新課改給學(xué)生的放權(quán)并沒(méi)有引起教師的重視，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加熱情，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重要性難以有效的認(rèn)識(shí)。這很大一部分原因是教師對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差。

二是教師自身的素質(zhì)水平有待提升，在歷史教學(xué)中存在著強(qiáng)烈的應(yīng)試思想，很多教師采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生往往在課堂上沉默不語(yǔ)。教師難以結(jié)合學(xué)情針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生。尤其是有的教師在教學(xué)中保持著較快的節(jié)奏，且在邏輯跳躍性上較強(qiáng)，有時(shí)候教師在提問(wèn)之后往往是喊優(yōu)等生來(lái)回答，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心被打擊。

2.學(xué)困生轉(zhuǎn)化在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐

由于初中歷史學(xué)困生形成的原因較為復(fù)雜，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在初中歷史教學(xué)工作中，不僅要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要投入足夠的愛(ài)心和耐心，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

2.1加強(qiáng)關(guān)愛(ài)

由于學(xué)困生經(jīng)常對(duì)教師存在一定的“敵意”，教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，尤其是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，才能更好地彌補(bǔ)其缺失的愛(ài)，理解、尊重、保護(hù)學(xué)困生的自尊心，走進(jìn)學(xué)生的心扉，加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，這樣就能更好地激發(fā)其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，更加愿意接受歷史，獲得根本性的進(jìn)步。

2.2興趣培養(yǎng)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，將直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成效的高低，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，教師在教學(xué)中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其參與到歷史實(shí)踐活動(dòng)之中，并對(duì)其的進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力也能得到持久的保持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。例如，在教學(xué)“明清的專制統(tǒng)治”時(shí)，教師可以設(shè)置一系列的問(wèn)題，構(gòu)成問(wèn)題情境。如明清為什么實(shí)行專制統(tǒng)治？對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷帶來(lái)了哪些正面和負(fù)面的影響？這種統(tǒng)治方式有哪些利弊？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓其帶著問(wèn)題集中精力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，可以利用多媒體、講故事或比賽活動(dòng)等方式進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。可以直觀的呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于此知識(shí)的理解程度，突顯出學(xué)生思維當(dāng)中的阻礙，在對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行補(bǔ)充以后，并對(duì)其知識(shí)掌握和理解的情況肯定或是否定，從而讓學(xué)生可以重新的構(gòu)建全新形式的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有正確的思維方式。關(guān)鍵是這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)又不能一蹴而就，教師在日常工作中做到常抓不懈，采取寓教于樂(lè)的方式，引導(dǎo)學(xué)困生意識(shí)到歷史的重要性，在歷史學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，這樣才能在逐漸的進(jìn)步和成長(zhǎng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為達(dá)到良好的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3強(qiáng)化參與

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多初中歷史學(xué)困生往往在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的情況較少，其缺乏教師的有效引導(dǎo)。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這就教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的良好認(rèn)知。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，教師要改變這一現(xiàn)狀，就放權(quán)給學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要參與到歷史實(shí)踐活動(dòng)之中。

2.4優(yōu)化教學(xué)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，并結(jié)合初中生的特點(diǎn)和初中歷史教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的采取教學(xué)方法，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。如以隋煬帝不惜耗費(fèi)巨資修建京杭大運(yùn)河的教學(xué)為例，可以將胡曾的《汴水》、皮日休的《汴河懷占》等史料運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從利弊等不同的歷史視角來(lái)認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為修建大運(yùn)河聯(lián)通了南北交通，有利于促進(jìn)南北兩地的交流。有的從反面的角度認(rèn)為，修建大運(yùn)河耗費(fèi)大量的人財(cái)物，極大加重了人們的生活負(fù)擔(dān)，讓黎民百姓民不聊生，從而走向滅亡。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)中，學(xué)困生形成的原因較多，教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中做到因材施教，采取針對(duì)性的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在循序漸進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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