大班額下如何有效提高山區(qū)課堂教學質量

鐘揚帆

【摘要】 由于條件的限制，山區(qū)大班額教學要想提高教學質量是教師面臨的一道難道，學校課堂教學是落實素質教育的主渠道，在具體教學實踐中，如何結合新課程理念在大班額的環(huán)境下提高教學質量應結合實際實施教學。

【關鍵詞】 山區(qū)課堂 教學質量

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-068-020

一、了解研究教學背景，具體問題具體分析

教學環(huán)境是影響教學實施效果的重要條件，要想提高課堂教學質量首先要對教學環(huán)境做一個調查研究，正所謂對癥下藥，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。山區(qū)課堂教學設備不夠完善，學生素質較底下，家長對素質教育不夠重視，學校教學理念缺乏先進性等等都是制約著高校課堂實施的不利因素，所以，提高山區(qū)教學質量要從地方特點出發(fā)，根據地方特色，地方特殊性開發(fā)具體可行的教學策略。

根據地方特色，巧妙地利用當地的校本資源和校外課程資源提高課堂效率。就河源一些山區(qū)來說，我們可以充分利用當地的民風民俗、民間藝術、地理條件等來活化語文課堂。根據當地經濟發(fā)展狀況以及學生身心發(fā)展素質制定不同的校本課程，和教學設計以提高教學質量。

二、關愛學生，投入感情

愛，是種奇妙的感情，能使得人與人之間碰撞出美妙的火花。教育需要真感情，對學生的關愛是播撒知識的快樂，也是更好地育人的必備神器。教師只有用自己的真愛才能與學生產生心靈的碰撞，沒有愛的教育，就如同地溝的一汪死水一般缺乏生命力。情緒具有感染的特點，教師走進教室的時候，全班同學都注視著，教師的面部表情影響著學生的學習狀態(tài)，精神抖擻讓學生處于興奮狀態(tài)，萎靡不振就會讓學生對學習失去興趣。所以，要提高課堂質量，首先就要讓學生處于愉悅的情境下為內部學習動機而學習，這樣能極大地提高學生的學習效率。

山區(qū)是兒童留守最嚴重的地方，從小缺乏父母的關愛讓一些學生變得叛逆，不愛學習。面對這樣的學生，教師更應該要發(fā)揚師德靈魂，關心愛護好學生，關注學習，關注生活，讓學生在關愛下學習，在關愛下進步。

三、改變教學方法，提倡小組合作學習

素質教育要面向全體學生，但是大班額下，學生太多，課堂上要想照顧到每一位學生是不可能的，因此要提倡教學方法與學習模式的轉變。

按照學習能力的高中低分層，再均勻組成6人一小組，每個小組選出小組長，讓小組長帶領組員進行小組合作學習。課堂上教師組織和引導學生探究學習時，先讓學生在小組內發(fā)言、交流，在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學生的表達能力、傾聽意識。教師要善于啟發(fā)、調動學生學習的積極性，各種方法有機結合、運用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學過程中既有緊張的學習活動，又有生動活潑的學習氛圍。在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用，這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

但小組合作學習在一些課堂當中流于形式，很多教師為了完成任務偏離了小組合作學習的理念，將課堂形式化，這主要是教師觀還未轉變。新型教師觀明確指出教師是學生學習的促進者，課堂的管理者，但是很多教師還以講授為主，沒有考慮到學生是發(fā)展中的人，學生合作學習是發(fā)散思維的訓練，所以學生的合作學習就成了形式，而沒有實質意義。因此，在教學中，老師要根據教內容設計問題，要敢放時間、肯放時間讓學生真正進行小組討論交流，讓學生思維得到鍛煉。

四、設置合理的課堂教學結構，講究教學藝術

教學要有嚴密的計劃性和組織性。何時講新內容、何時練習、何時演示、何時讓學生動手操作等，都要進行合理的安排。但是，由于條件的限制，山區(qū)學校教學設備沒有城市的那么先進，傳統(tǒng)的老教師總是堅持的老一套的教學模式，課堂活動過于單一，學生的思維能力、想象能力得不到發(fā)展。

要想提高課堂教學質量就要越過條件的限制，開發(fā)實施條件。教師必須從單純的講授中解放出來，改變學生的從屬地位，確立其主體地位，改變課堂教學結構，實現(xiàn)課堂活動的多樣化。而一節(jié)高效的課，要求教師要講究教學藝術。山區(qū)地方對普通話的使用不夠重視，習慣用本地方言進行教學，這對學生更好地學習祖國文化產生不利的影響，作為人民教師，說一口流利的普通話是最基本的條件。課堂上教師不僅要講普通話，還要求語言流暢生動，語言清楚準確，語調抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；教師的表情、動作要自然優(yōu)美，富有情感。有聲語言教學結合無聲語言教學，讓課堂更活躍，讓學生愛上學習。

五、建立評價機制，及時掌控學習活動

建立評價機制有利于及時掌控教學活動，調整教學方向。在大班額的教學活動中，如果沒有形成良好的學習習慣，課堂將會是討論時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，課堂教學效果較差。這不僅要求學生要形成良好的學習習慣，掌握恰當的學習策略，更要教師制定相應的教學策略。在課堂上建立有效的評價機制，不失為一個好辦法。但要注意評價不是單方面唯一的，我們不僅要關注學生的學習結果，更應注重整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發(fā)展的功能。在班上，主要以小組評星或個人評星來進行對學生各方面的匯總評價，通過加星、扣星來激勵或鞭策學生進步。

六、樹立新班風、新學風

良好的課堂秩序是優(yōu)化課堂、優(yōu)效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。良好的班風、學風要靠一定的規(guī)章制度所約束，沒有規(guī)矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。

（一）建立凝聚力強的班集體

良好班風、學風能使學生心情愉悅，激勵學生不斷進取，充滿激情地投入到學習、生活中去。建立強有力的班集體首先要培養(yǎng)強有力的班干部，指導他們發(fā)揮各自的才能去組織和管理班級，不斷培養(yǎng)他們的能力，用各種措施把這個隊伍建設成了友好團結、管理能力強、能處處起帶頭作用的小集體。

（二）在學生管理上因材施教

人的身心發(fā)展不一，具有差異性，在學生的管理教育當中要因材施教，把握分寸。想要在山區(qū)學校且是大班額的情況下提高課堂教學質量，教師要好培養(yǎng)優(yōu)等生，促進中等生，轉化后進生的工作。每個學生都有自身的閃光點，每一個學生都是一個希望，做到因材施教，讓他們認識到自己的價值。

總之，在大班級里，老師更要對學生付出關愛，為學生創(chuàng)設一個良好學風的班級，還必須注重對教學目的準確把握，對教學方法明確優(yōu)化等等，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態(tài)，對他們的學習方法分層引導，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，相信“一分耕耘，一分收獲”，只要持之以恒，在大班額課堂教學中同樣會收獲精彩！