以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理中的應(yīng)用探究

黃磊

【摘要】 “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)初中地理教學(xué)有著較大的應(yīng)用價(jià)值，其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效利用了現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)趣味性，在“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的課堂環(huán)境下學(xué)生改變了以往枯燥的被動(dòng)接受知識(shí)分為背誦，使得學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、學(xué)習(xí)主體性等得到了明顯提高。教師通過(guò)利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供地理知識(shí)，可將抽象的地理知識(shí)有效與地理圖形進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 以圖導(dǎo)學(xué) 教學(xué)趣味性 圖形

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-030-010

傳統(tǒng)模式下初中地理教學(xué)效率較低，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性是初中地理教學(xué)工作者的重點(diǎn)思考問(wèn)題，初中地理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及地理概念為重點(diǎn)目標(biāo)的一項(xiàng)課程，尤其初中地理教學(xué)方式對(duì)奠定學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力、探究能力的良好基礎(chǔ)有重要作用，應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)方法對(duì)提升初中地理教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂能動(dòng)性有良好的作用。現(xiàn)代教學(xué)工作者表明“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式具有良好的改善地理教學(xué)效果，本文通過(guò)對(duì)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)初中地理教學(xué)的影響進(jìn)行探究，以此為更好地開展初中地理教學(xué)工作提供相關(guān)依據(jù)。

1. “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用相關(guān)性圖片進(jìn)行教學(xué)，如初中地理學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，其學(xué)科本身具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，以地理圖片為載體，尤為適合開展“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。地理圖片作為地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的骨架，可充分表達(dá)地理知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，有效體現(xiàn)地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，通過(guò)采取“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行地理教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，具有良好的改善地理教學(xué)效果。

2. “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理中的應(yīng)用

（1）以圖創(chuàng)境。初中地理的以圖創(chuàng)境就是通過(guò)立足于地理教材知識(shí)，通過(guò)收集整理地理圖像，通過(guò)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)相關(guān)章節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可為學(xué)生地理知識(shí)探索提供方向，為學(xué)生建立起良好的初中地理知識(shí)整體認(rèn)知，而“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，使其在地理知識(shí)中學(xué)習(xí)的更快，可以更快建立起思維能力?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的輔助下加快知識(shí)吸收，地理教學(xué)知識(shí)所包含的內(nèi)容和含義非常豐富，值得挖掘，學(xué)生可憑借“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)初中地理知識(shí)的吸收，可以利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式改善以往枯燥的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在排除厭學(xué)情緒的基礎(chǔ)上加快對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)快速的吸收?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，其還有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和理解能力，可以使學(xué)生更快的了解經(jīng)緯線。有教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)放映關(guān)于經(jīng)線緯線的圖片以及地球自傳圖像等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)的了解。

（2）以圖探究。簡(jiǎn)單的畫面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以思考情境中的具體情況并引出問(wèn)題。以圖探究即是通過(guò)建立圖像并引發(fā)學(xué)生思考，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源搭建場(chǎng)景使學(xué)生可以明白地理的相關(guān)知識(shí)，如黃河流域范圍等，學(xué)生直觀的了解以及掌握地理知識(shí)可更好的構(gòu)架地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此提高地理課堂教學(xué)效果。

（3）以圖學(xué)文。在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式營(yíng)造的課堂環(huán)境下學(xué)生改變了以往單純機(jī)械式的接受知識(shí)，學(xué)生可將地理教材與地圖信息進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行以圖學(xué)文，可以很好地理解圖片為載體的地理知識(shí)，這使得學(xué)生在綜合能力評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)趣味性得到了明顯提高。教師通過(guò)利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供生動(dòng)的教學(xué)信息，學(xué)生可以直觀的了解課堂知識(shí)，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。初中學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善，通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使學(xué)生發(fā)散思維，適合學(xué)生口味的“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可加快地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于使教學(xué)工作事半功倍，以圖學(xué)文會(huì)使課本內(nèi)容會(huì)更加豐富生動(dòng)，學(xué)生的接受程度較高。

3. “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理中的應(yīng)用效果

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的厭學(xué)感以及疲勞感，在地理教學(xué)過(guò)程中保持高度注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有教學(xué)工作者通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為地理情境的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在初中地理教學(xué)中通過(guò)圖片等組成的地理知識(shí)中進(jìn)行深度思考，并提出關(guān)于地理教學(xué)中的問(wèn)題以此加強(qiáng)學(xué)生自身的探索能力，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、課堂注意力以及學(xué)習(xí)趣味性是非常重要的。此外“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，可以多角度的探索、解析問(wèn)題，并利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力以及記憶力。在地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的趣味性，有利于學(xué)生參與到多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，可以感受充滿生命活力的教學(xué)方法，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合能力。

4. 小結(jié)

綜上所述，在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的影響下，初中地理總體教學(xué)效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其通過(guò)設(shè)立圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并且記憶質(zhì)量與多種感官同時(shí)運(yùn)行有密切關(guān)聯(lián)，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生記憶力，此外在圖片的靈活應(yīng)用下學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力會(huì)得到明顯增強(qiáng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張小麗，趙生龍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“滔滔黃河”一節(jié)教學(xué)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（4）：55-57.

[2]柏瑾，吳辰超.合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“澳大利亞”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）：25-26.

[3]黃敏燕.論英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].成才之路，2017（20）：39-39.

[4]張立峰，王嬌，李雪佳.“典型地理區(qū)域探究”教學(xué)方法在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（14）：24-25.